李春雷

摘 要：本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，如何組織學(xué)生課堂討論，開展小組合作學(xué)習(xí)，談些體會和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；合作方式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-310-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù) 學(xué)的主要方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課改實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，并逐漸成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

一、組織課堂討論、開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

小組合作學(xué)習(xí)是“一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的一種學(xué)習(xí)方式。通過組織小組合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動力和能力，使學(xué)生在合作探究中相互依賴、相互補(bǔ)充，從而促進(jìn)自身的提高。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，具有適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的協(xié)作精神和合作意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和互補(bǔ)性。通過組織小組合作，不僅有助于打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還兼具了教會學(xué)生人際交往的技能，有利于塑造身心健全的人格，以適應(yīng)未來社會對人才的要求。因此，我認(rèn)為，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要！

二、組織課堂討論、開展小組合作學(xué)習(xí)的過程

我們大家都知道，小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，它并沒有一個(gè)固定的模式。我在實(shí)際中經(jīng)常會這樣：

1、合理組建學(xué)習(xí)合作小組，創(chuàng)設(shè)情境

組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須有較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。而創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生們的生活中去，使學(xué)生樂于接受。

2、挖掘教材，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生就一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。而作為教師，就必須要認(rèn)真地鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識點(diǎn)挖掘出來，組織探討活動，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加學(xué)生探索問題，研究問題的能力。

3、合作、探究，開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)該立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流，共同形成小組的學(xué)習(xí)成果。小組的成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使小組中的每個(gè)成員都能嘗到合作學(xué)習(xí)的樂趣！

4、交流、評價(jià)

交流、評價(jià)也就是學(xué)生之間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚的表達(dá)個(gè)人的或者小組的意見，同時(shí)我還要求學(xué)生學(xué)會真誠的聽取或征求其他小組的意見或者公正的評價(jià)其他小組的見解，以博取眾長，積極總結(jié)。在這個(gè)過程中，我還要求小組之間互相質(zhì)疑，并要求相應(yīng)小組給予解釋或作答，以達(dá)到共同進(jìn)步的效果。同時(shí)，在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各個(gè)小組的討論及合作過程及其結(jié)果進(jìn)行簡單的評價(jià)，并用他們喜聞樂見形式以示獎(jiǎng)勵(lì)，以鞏固小組合作學(xué)習(xí)的成果。

三、組織課堂討論，開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問題

我們知道，小組合作學(xué)習(xí)既是一種實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面就組織課堂討論，開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問題，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、必須能夠科學(xué)的組建合作學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)該根據(jù)班級內(nèi)的實(shí)際情況，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，它的目的就是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組與組之間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

2、應(yīng)該以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評價(jià)的依據(jù)

在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組的總體成績作為評價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)榇蠹液献鬟_(dá)標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)孩子都能感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步一步邁向成功。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化，使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更多的是自信和科學(xué)的探究精神。

3、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并且做出指導(dǎo)

課堂討論、合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，和教師的參與、指導(dǎo)是分不開的。所以，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂討論的同時(shí)，教師不能“袖手旁觀”，應(yīng)該從講臺上走到學(xué)生中間去，在各個(gè)小組之間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各個(gè)小組的合作情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)該針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

實(shí)踐證明，在游泳中才能學(xué)會游泳，在思維中才能學(xué)會思維。合作方式有多種，合作手段也有許多，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的合作方式和手段，最終建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)。