劉志勇

【摘 要】為了有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國(guó)近年來(lái)大力提倡進(jìn)行素質(zhì)教育。有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力與創(chuàng)新精神是當(dāng)今教育的主要目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，想要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，就要有效提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.036

為了適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)的教育制度進(jìn)行了有效改革，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師要從注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力與做題能力轉(zhuǎn)變?yōu)橛行囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)還要求教師要能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再照本宣科，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生具有重要意義，數(shù)學(xué)學(xué)科較高的邏輯性能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言意義重大，但是數(shù)學(xué)較強(qiáng)的邏輯性與抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，因此，為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)該將情境教學(xué)法引入課堂教學(xué)。

一、情境教學(xué)的定義

所謂情境教學(xué)就是教師采用一定的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行有效激發(fā)，從而使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象的一種教學(xué)方法。將情境教學(xué)法引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的心理特征為依據(jù)選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)形式，將能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境引入課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的注意力高度集中，并逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，有效提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題并有效解決問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，是一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（1）將實(shí)物引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的課堂教學(xué)情境

實(shí)物直觀形象，是學(xué)生實(shí)際生活中能夠用肉眼看到的東西，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，極大減輕了學(xué)生的理解壓力。高中數(shù)學(xué)教材不僅知識(shí)點(diǎn)繁雜，而且很抽象，很多數(shù)學(xué)概念學(xué)生理解起來(lái)都有一定的難度，通過(guò)將與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)物引入課堂教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。例如：對(duì)高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，排列組合知識(shí)板塊相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。但是卻是最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)板塊，原因就在于學(xué)生在理解概念的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一定的誤差，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于這種情況，教師可以將實(shí)物引入課堂教學(xué)，學(xué)過(guò)排列組合的學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，教材上的很多例子還有很多題目都以不同顏色的小球?yàn)槔?，鑒于此，教師可以將不同顏色的小球帶到課堂上，通過(guò)實(shí)物的演示讓學(xué)生對(duì)定理有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

（2）通過(guò)設(shè)問創(chuàng)造一定的課堂教學(xué)情境

本人在教學(xué)中進(jìn)行了大量的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高達(dá)60%的學(xué)生都覺得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難。造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)最重要的原因就是高中數(shù)學(xué)過(guò)于抽象，學(xué)生在理解上出現(xiàn)了障礙。那么如何將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要問題。數(shù)學(xué)的抽象性也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加枯燥無(wú)味。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的這一問題，教師可以通過(guò)巧設(shè)有效的問題情境，將學(xué)生帶入對(duì)問題的研究之中，提高數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

教師在問題設(shè)置過(guò)程中，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能發(fā)揮問題的有效性。問題要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并且要是學(xué)生感興趣的話題，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管多么抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都不是科學(xué)家憑空創(chuàng)造出來(lái)的，而是源自于生活實(shí)踐，都是為生產(chǎn)生活服務(wù)的，都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠被有效激發(fā)。

（3）組織學(xué)生開展有效的競(jìng)賽活動(dòng)

教師想要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，就必須在備課階段多下功夫。數(shù)學(xué)小競(jìng)賽是一種能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好情境的方法，然而，開展數(shù)學(xué)小競(jìng)賽更需要教師在備課階段多下功夫。不管是競(jìng)賽類別的選擇還是步驟的設(shè)置，以及規(guī)則的制定，都需要教師進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，只有這樣才能在課堂教學(xué)中靈活的掌控。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小競(jìng)賽時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際心理特征為出發(fā)點(diǎn)。高中學(xué)生自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師要將學(xué)生的這種心理與數(shù)學(xué)小競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并能夠產(chǎn)生有效活躍課堂教學(xué)氣氛的作用。

三、情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用

（1）情境教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

通過(guò)有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段的一個(gè)重要教學(xué)指導(dǎo)思想，因此，能否有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)情況的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將情境教學(xué)引入課堂教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主體地位，真正成為課堂的主人翁。

（2）情境教學(xué)與“以人為本”的教學(xué)理念相吻合

新時(shí)期要求徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求教師的教學(xué)要“以人為本”，這里所說(shuō)的以人為本就是要以“學(xué)生”為本開展教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)課堂上開展情境教學(xué)也是一樣，要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，一切為了學(xué)生。

作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，在施教過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將生活實(shí)際引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的真實(shí)情境，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要考慮到學(xué)生的思維能力與接受能力，將抽象的知識(shí)具體化。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師更應(yīng)該及時(shí)的給學(xué)生提供幫助，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，教師在輔導(dǎo)單個(gè)學(xué)生的過(guò)程中也要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一定的情境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

綜上所述，情境教學(xué)法是近年來(lái)提出的一種新的教學(xué)方法，目的在于通過(guò)為學(xué)生設(shè)置一定的情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。將情境教學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種有效的教學(xué)方法。廣大教師在教學(xué)中一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。