黃林清

【摘 要】本文指出要想在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先要有豐富的情感、風(fēng)趣的語(yǔ)言；其次要讓學(xué)生從生活走向物理；第三要講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事；第四要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象；第五要運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 教學(xué) 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.111

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。的確，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)人一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將會(huì)充分發(fā)揮他學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從初中學(xué)生的心理狀態(tài)看，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，是物理教師在教學(xué)過(guò)程中最為重要的任務(wù)。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好興趣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的年齡大都在13-15歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)外界的事物比較敏感，好奇心強(qiáng)，急于了解一切未知的東西，但耐性較差，情緒易波動(dòng)，常常出現(xiàn)急躁情緒，不愿接受長(zhǎng)期牽著鼻子走的學(xué)習(xí)形式，一不順心學(xué)習(xí)興趣就會(huì)煙消云散。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，被支配地位。課堂上教師重復(fù)性的嘮叨，做不完的習(xí)題，只能成為抑制信號(hào)而增加學(xué)生思維疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒，使學(xué)生感覺(jué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。如果能改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，變注入式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)為啟發(fā)式教學(xué)，那么就會(huì)使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，使之通過(guò)對(duì)新知識(shí)的探索，體會(huì)其中的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！崩缭趯?shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”的情境，通過(guò)必要的設(shè)疑、鋪墊及一系列的啟發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生引入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入思考、探索的角色，例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，問(wèn)學(xué)生：“為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變明變暗，喇叭的聲音會(huì)變大變??？”講“什么是力”一節(jié)中，在列舉大量實(shí)例的基礎(chǔ)上問(wèn)學(xué)生：“我們平常接觸了不少力的現(xiàn)象，誰(shuí)能給力下個(gè)定義？”在教學(xué)電磁聯(lián)系時(shí)，提出問(wèn)題：“你知道電風(fēng)扇是怎樣工作的嗎？”在教學(xué)熔化和凝固時(shí)問(wèn)：“為什么夏天扇扇子會(huì)感到?jīng)隹?？”等，使教學(xué)過(guò)程成為渴求知識(shí)、積極思考、不斷進(jìn)取的意向活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的直接興趣。

二、調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)求知欲

首先，物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如在講動(dòng)量定理時(shí)，可先提出人從高處跳下來(lái)時(shí)為什么要蹲下來(lái)，而不是直立。通過(guò)分析可知，兩種情況下動(dòng)量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來(lái)人與地面的作用時(shí)間長(zhǎng)，地面對(duì)人的作用力校通過(guò)這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越長(zhǎng)，作用力越校通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過(guò)衛(wèi)星探測(cè)地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無(wú)線電波。

其次，物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理教學(xué)中教師盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)重心的位置與物體的形狀有關(guān)時(shí)，拿一段直鐵絲，同學(xué)們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán)，用懸掛法測(cè)出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們很容易得出物體的重心位置與形狀有關(guān)、重心不一定在物體上的結(jié)論。

最后，還可以通過(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類(lèi)做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的；法拉弟是怎樣把人類(lèi)帶入電的世界的通過(guò)討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，滲透物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清是非，從而加深對(duì)概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》一章的討論上，學(xué)生對(duì)波明顯衍射的條件展開(kāi)了激烈的討論。一部分學(xué)生認(rèn)為，不論波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射現(xiàn)象就越明顯。另一部分學(xué)生認(rèn)為，波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大的情況下，二者之差越大，衍射越明顯，波長(zhǎng)比障礙的尺寸小的情況下，二者之差越小，衍射越明顯。此時(shí)教師從中引導(dǎo)，我們把波長(zhǎng)看作人，把障礙物看作墻，把衍射看作人翻墻，從而很容易斷定后一部分學(xué)生對(duì)波衍射條件的理解是正確的。

三、注意因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

初中學(xué)生年齡小，注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此物理課堂教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，變換學(xué)習(xí)方式和思維方法，不斷引起有意和無(wú)意注意，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望。平時(shí)多了解學(xué)生情況，掌握他們熟悉的環(huán)境和事物，注意搜集其他學(xué)科、常見(jiàn)文學(xué)作品中與物理概念有聯(lián)系的內(nèi)容，教學(xué)中信手拈來(lái)，幫助學(xué)生理解概念和規(guī)律。剖析學(xué)生熟知事物，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有自尊心和好勝心，在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生發(fā)展差異因材施教，利用學(xué)生的自尊心和好勝心培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難度較大的問(wèn)題提問(wèn)水平較高的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生提問(wèn)一些淺易的問(wèn)題。

布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的和差的學(xué)生分在一組互相幫助。每單元授課后，認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班不惜“漏題”使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定成功，從而激發(fā)和鞏固他們學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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