殷東陽(yáng)

（江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)，江蘇常熟215531）

淺議如何在高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

殷東陽(yáng)

（江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)，江蘇常熟215531）

高中歷史教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)成效的提升，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)緊扣教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，讓高中歷史教學(xué)更具趣味性和生動(dòng)性，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)設(shè)濃厚教學(xué)氛圍、開展生動(dòng)影音演示、實(shí)施自主探究教學(xué)、組織專題討論活動(dòng)以及進(jìn)行實(shí)踐拓展延伸等方面著手，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。

高中歷史；教學(xué)研究；學(xué)習(xí)興趣；有效激發(fā)

在高中歷史教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有積極的意義，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)，以及教材內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)空間等因素，充分研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。筆者多年從事高中歷史教學(xué)工作，在這一方面進(jìn)行了初步的探究，本文將作簡(jiǎn)要分析。

一、以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生正處于青春后期，學(xué)習(xí)活動(dòng)中受環(huán)境影響的因素較為明顯，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有積極的作用，歷史教師應(yīng)當(dāng)著眼于這一點(diǎn)進(jìn)行研究，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。首先，筆者在歷史教學(xué)中注重營(yíng)造一種“尊重、平等”的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)待全部學(xué)生一視同仁，絕不簡(jiǎn)單地以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的幫助，這樣能夠在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚，樂(lè)于進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，筆者充分給予學(xué)生民主，教學(xué)活動(dòng)中不搞“一言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自由發(fā)言，講述自己對(duì)歷史事件、歷史人物的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也具有積極的意義。另外，筆者在歷史教學(xué)中還有機(jī)滲透一些趣味小知識(shí)，提高歷史教學(xué)內(nèi)容的趣味程度。如《斯大林模式的社會(huì)主義建設(shè)道路》內(nèi)容的教學(xué)中，筆者穿插了“土豆加牛肉”這一說(shuō)法的由來(lái)趣味內(nèi)容，學(xué)生感覺(jué)到非常有趣，類似的小故事能夠在歷史教學(xué)中起到活躍氛圍、補(bǔ)充內(nèi)容以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的綜合效應(yīng)，可以為廣大教師所借鑒運(yùn)用。

二、以生動(dòng)的影音演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，高中歷史教學(xué)都是以“尊重歷史、嚴(yán)肅認(rèn)真”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，這一理念的出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)誤，歷史教學(xué)一定要尊重歷史，不能胡編亂造和隨意增刪，要依據(jù)歷史的客觀事實(shí)進(jìn)行教學(xué)傳授。但是尊重歷史和提高歷史教學(xué)生動(dòng)性之間并不矛盾，部分教師將其混為一談，導(dǎo)致歷史教學(xué)陷入枯燥乏味的境地，不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。筆者在嚴(yán)格尊重歷史的前提下，運(yùn)用多媒體手段演示一些生動(dòng)的影音資料，豐富歷史教學(xué)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到歷史學(xué)習(xí)是生動(dòng)的、有趣的，顛覆了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的形象。在這些影音資料來(lái)源方面，筆者進(jìn)行了精挑細(xì)選，一般來(lái)源有兩個(gè)渠道，一是選取歷史文獻(xiàn)影音資料，從專業(yè)網(wǎng)站上下載這些素材，融入到教學(xué)課件設(shè)計(jì)之中；二是選取影視作品中的片段作為素材，所選擇的影視作品一定要是嚴(yán)肅的影視題材作品，一些所謂的“雷劇”“逆天劇”一定要排除在外，設(shè)計(jì)與制作出能夠補(bǔ)充教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多媒體課件，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分運(yùn)用。例如在《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生系統(tǒng)介紹了“一國(guó)兩制”構(gòu)想的由來(lái)、談判的艱辛歷程、回歸時(shí)的盛況以及當(dāng)前港澳繁榮穩(wěn)定的發(fā)展局面，讓學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制”偉大政治構(gòu)想的科學(xué)性有了更為深刻的理解，影音生動(dòng)演示也提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、以探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究，讓學(xué)生的歷史知識(shí)得到豐富、歷史學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，這是素質(zhì)化歷史教學(xué)提出的具體要求，廣大高中歷史教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一方面深入研究，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，從而實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)成效的顯著提升。筆者在這一方面注重搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有效開展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣具有積極的意義，能夠讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中充滿興趣地投入到探究互動(dòng)之中，在饒有興致的探究學(xué)習(xí)中增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的有效性，尤其是在相互辨析之中提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如在《近代中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)》教學(xué)中，筆者就專門設(shè)置了一組探究題，要求學(xué)生進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)研究，自己去尋找問(wèn)題的答案。筆者引導(dǎo)學(xué)生研究近代中國(guó)資本主義從一誕生就面臨著哪兩個(gè)方面的嚴(yán)重壓迫？分別表現(xiàn)在什么地方？其與哪些勢(shì)力進(jìn)行了不屈的抗?fàn)?？抗?fàn)幍哪繕?biāo)是什么？結(jié)局如何？推動(dòng)民族工業(yè)發(fā)展和制約民族工業(yè)發(fā)展的因素具體有哪些？民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展具有哪些積極意義？為什么民族資產(chǎn)階級(jí)不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命取得勝利？筆者通過(guò)這樣的思考提綱引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了深入的思維活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維活躍程度明顯提高，學(xué)習(xí)興趣盎然，自己認(rèn)真思考以及同學(xué)之間相互研究，較為完善地總結(jié)出了問(wèn)題的答案，效果很明顯，可見這樣的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有積極的作用。

四、以專題的討論研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)課堂須要注入生動(dòng)的因子，以此為抓手激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中除了抓好課堂知識(shí)點(diǎn)的傳授之外，還針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，穿插開展專題討論活動(dòng)，讓歷史學(xué)習(xí)變得活潑起來(lái)，這對(duì)于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣方面具有顯著的成效。筆者首先結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行專題研討活動(dòng)，從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手研究，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的興趣更為濃厚。例如在《交通和通信工具的進(jìn)步》內(nèi)容教學(xué)中，筆者事先要求學(xué)生在課前進(jìn)行了這一方面的了解，在課堂上進(jìn)行討論交流。以交通工具為例，學(xué)生介紹了家庭的交通工具從自行車、摩托車一直到現(xiàn)在的汽車，家庭收入有了較大提高，生活水平也有了很大改善，交通工具的變化正是這種變遷的標(biāo)志。學(xué)生自己的闡述內(nèi)容都是來(lái)自于自己的生活，一位同學(xué)發(fā)言能夠激起其他學(xué)生的興趣，紛紛踴躍發(fā)言，一時(shí)間課堂氛圍非常濃厚。再以通信工具為例，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生出示了“磚頭大哥大”，也就是第一代巨型手機(jī)，高中生對(duì)這一時(shí)代的通信工具并不熟悉，經(jīng)過(guò)筆者的介紹，學(xué)生哄堂大笑，有學(xué)生認(rèn)為這一“大哥大”還有防身的功能，可以當(dāng)磚頭使用。筆者分別演示了第一代、第二代直到現(xiàn)在的智能手機(jī)，大家一起對(duì)其體積、功能等方面進(jìn)行了深入的研究，對(duì)其發(fā)展變化具有了更為全面的認(rèn)識(shí)，也悟出了科技在進(jìn)步、群眾生活條件在改善的道理，整個(gè)專題活動(dòng)中始終充滿了趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較之傳統(tǒng)教學(xué)方式更為濃厚。

五、以實(shí)踐的拓展延伸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)習(xí)不僅要狠抓課堂環(huán)節(jié)的改革與優(yōu)化，同樣要將課外資源整合起來(lái)，構(gòu)建更為有效的教學(xué)體系，讓學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。筆者在教學(xué)中注重教學(xué)空間的拓展，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)生活去感悟、分析和研究，充滿興趣地進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，這樣的調(diào)研活動(dòng)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間組成研究小組，分工協(xié)作開展調(diào)查研究，并共同分析形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生借助于這樣的調(diào)研活動(dòng)，能夠讓身心得到一絲放松，從緊張的快節(jié)奏的高中學(xué)習(xí)生活中解脫出來(lái)，對(duì)本地區(qū)物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷具有了更為直觀形象的認(rèn)識(shí)，也增加了社會(huì)閱歷和積累了社會(huì)常識(shí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣具有了顯著提高。結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)更加投入，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有促進(jìn)功能。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此為抓手促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高歷史教學(xué)效率。

［1］韓穎.歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)芻議［J］.成才之路，2012，（29）.

［2］胡孜.基于學(xué)生主體性發(fā)揮的高中歷史有效性課堂構(gòu)建［J］.新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009，（03）.

［3］羅丙濤.如何激發(fā)高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣［J］.學(xué)周刊，2012，（03）.

編輯∕高偉

殷東陽(yáng)（1969－），男，安徽宿松人，本科，研究方向：高中歷史教學(xué)。