苗秀玲

搭建教育平臺培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力

苗秀玲

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001）

我國高校作為人才培養(yǎng)的集中地，將大學(xué)生培養(yǎng)成為掌握科學(xué)技術(shù)的人才，源源不斷地輸送到社會各行業(yè)。但是就現(xiàn)形勢下的教育情況來看，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高仍然存在著很多的問題。本文對這些問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對比了國外大學(xué)實(shí)踐教育的發(fā)展現(xiàn)狀，合理借鑒成功經(jīng)驗，提出了通過搭建教育平臺進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)踐能力的解決辦法。

大學(xué)生；實(shí)踐能力培養(yǎng)；問題；教育平臺

一、大學(xué)生實(shí)踐能力存在的問題

雖然高校培養(yǎng)出的大學(xué)生畢業(yè)后在各行業(yè)充分發(fā)揮了才能，并取得了不錯的成績。但從總體來講，仍不能充分滿足時代發(fā)展的要求，并暴露出了下面的一些問題：

1.大學(xué)生實(shí)踐能力與社會所需存在較大差距

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國正在由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。我國用人單位在產(chǎn)業(yè)升級的過程中對人才的需求也悄然發(fā)生了變化。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)界亟須復(fù)合型人才，對大學(xué)生要求不但要有較高的理論水平又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也即不但智商要高，情商也要高，能適應(yīng)信息的快速變化并能準(zhǔn)確作出恰當(dāng)?shù)捻憫?yīng)。但我們高校教育的現(xiàn)狀卻與此要求之間存在一定的差距。目前高校培養(yǎng)的大學(xué)生雖然有一定的理論水平，但實(shí)踐能力較差，大學(xué)生畢業(yè)后還須在用人單位經(jīng)過較長時間的工作培訓(xùn)才能具備一定的工作能力，這大大延長了適合該崗位人才的培養(yǎng)周期，增加了培養(yǎng)成本，定然受到用人單位的詬病。

2.本科生課程體系設(shè)置缺乏對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前本科學(xué)生的總體課程中主要由自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)外語、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這幾大部分組成。以基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程為主，任選和限選課程為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和專業(yè)的系統(tǒng)性和理論性，在循序漸進(jìn)的過程中給學(xué)生一定的自由選擇的學(xué)習(xí)科目空間。但是這種以學(xué)科和專業(yè)為主的課程體系不可避免地導(dǎo)致學(xué)生重視理論的學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一般來說，學(xué)生在大學(xué)4年中須要修滿教學(xué)計劃總學(xué)分要求180多學(xué)分，而其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分有40余學(xué)分，僅占總學(xué)分的20%。在每一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了保證整體成績，為將來保研和出國作鋪墊，會在某些課程上重點(diǎn)下功夫，而這些往往是基于理論和數(shù)學(xué)計算課程，那些能夠增強(qiáng)學(xué)生動手能力的實(shí)驗課由于學(xué)分比較少或者不會影響學(xué)分成績，學(xué)生多忽略。

3.學(xué)校在教學(xué)方式上脫離了對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高校的課程在教學(xué)方法上大多以課堂灌輸為主，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)而缺乏實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。在考核評價體系方面大多還是采用一卷定乾坤的模式，雖然目前部分課程考核方式逐漸多樣化，但最終的期末考試所占比重還是最大，實(shí)質(zhì)上仍以試卷考試為主，并沒有增大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的比例。這種情況導(dǎo)致有的學(xué)生將大部分精力用在死記硬背的內(nèi)容和理論理解上，以在考試中獲得高分，造成了一些高分低能的現(xiàn)象；還有部分學(xué)生平時不認(rèn)真聽課，甚至不上課，只是考前突擊一下，只求及格而已。這種不良現(xiàn)象導(dǎo)致了教育資源的大量浪費(fèi)，培養(yǎng)實(shí)踐能力成了紙上談兵，而學(xué)生的實(shí)踐能力卻沒有得到提高。

4.校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件不完善

大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分，一方面，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在師資配備不全、實(shí)驗設(shè)備老化、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足等問題，另一方面，許多高校在校外也未建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，如特定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，即使有的專業(yè)建立了校外實(shí)踐基地，但是因為實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生人數(shù)有限和保密等原因，從而導(dǎo)致只有部分學(xué)生參加實(shí)踐。而且在一些實(shí)踐實(shí)習(xí)中仍是采用一貫的講座和參觀的方式，沒有學(xué)生動手操作的機(jī)會。有的學(xué)生為了增加實(shí)習(xí)機(jī)會和得到鍛煉，不得不自己去聯(lián)系參加實(shí)習(xí)，但是這對學(xué)生的安全問題構(gòu)成了隱患，也從側(cè)面反映出學(xué)校在這方面做的不足。

以上種種原因致使高校學(xué)生的實(shí)踐能力在本科教育階段沒有得到很好的鍛煉與培養(yǎng)。

二、國外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.歐美大學(xué)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

歐美等國高等教育的顯著特點(diǎn)是注重學(xué)生獲取新知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)創(chuàng)精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握本領(lǐng)，在實(shí)踐中獲得新知。如法國的工程教育模式，經(jīng)過近300年的探索，已建成集國家、學(xué)校、企業(yè)、教師與學(xué)生五位一體的完整的教育體系，從各個方面聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。此外，發(fā)達(dá)國家的幼兒教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育，相當(dāng)注重興趣、實(shí)踐、探索與拓展，注重學(xué)與用的結(jié)合，注重人的全面發(fā)展。這樣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時，大多數(shù)人已經(jīng)具有基本的實(shí)踐意識和比較開闊的視野與思維，這為高等教育中更深層次的實(shí)踐和科技創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.歐美大學(xué)的課程與實(shí)踐結(jié)合較緊密

歐美大學(xué)通常采用教學(xué)——實(shí)踐的模式，大學(xué)的實(shí)驗課程與工業(yè)、科研結(jié)合緊密，實(shí)驗課程內(nèi)容分區(qū)、分層次。對于專業(yè)知識較少的低年級學(xué)生的實(shí)驗內(nèi)容大多以基于實(shí)物和感性內(nèi)容為主，而對于具有一定專業(yè)知識的高年級學(xué)生的實(shí)驗內(nèi)容大多以自己動手設(shè)計性內(nèi)容為主，對于即將畢業(yè)學(xué)生的實(shí)驗則較多體現(xiàn)與工程、科研相結(jié)合，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工程實(shí)際與科學(xué)研究需求。

三、搭建教育平臺培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

針對我校工科特色，搭建教育平臺可分為以下幾個方面：

1.改革學(xué)生培養(yǎng)制度，為增強(qiáng)實(shí)踐保駕護(hù)航

1.1.建立健全實(shí)踐體系。高校設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)新和特色創(chuàng)業(yè)中心，配備有工程經(jīng)驗和資深閱歷的專家教授作指導(dǎo)，歡迎學(xué)生積極組成創(chuàng)新小團(tuán)體，讓學(xué)生可以自由選擇導(dǎo)師解答疑問，立足實(shí)際問題，以基礎(chǔ)知識為支撐提出大膽想法，并鼓勵學(xué)生敢于動手，勤于動手，樂于動手，在實(shí)踐中提升個人能力。

1.2.加大人力、財力投入力度。高校要在實(shí)踐方面花大力氣，保證實(shí)踐財政和物資，為學(xué)生加深對知識理解，提高動手能力，成為“秀外慧中”“能思能干”的人才做好后勤保障。還可以設(shè)立一些獎勵制度，對實(shí)踐方面有突出貢獻(xiàn)的老師和學(xué)生進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，激勵學(xué)生的實(shí)踐活動，在全校形成一股良好的實(shí)踐風(fēng)氣。高校還要敢于“引進(jìn)來”，學(xué)習(xí)國內(nèi)外頂尖大學(xué)的教學(xué)管理經(jīng)驗，定期邀請有經(jīng)驗的教授工程師到校開展講座，開闊學(xué)生的眼界，向世界一流大學(xué)看齊。

1.3.加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生實(shí)踐教育的監(jiān)督管理。高校教務(wù)處要認(rèn)真聽取師生的意見反饋，及時解決學(xué)生反映的相關(guān)問題，定期檢查創(chuàng)新指導(dǎo)中心的工作，確實(shí)保證學(xué)生實(shí)踐活動的速度和質(zhì)量。

2.豐富為提高大學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)特色

2.1.深化實(shí)踐課程改革。高校應(yīng)在實(shí)踐課程中增強(qiáng)師生互動，增加學(xué)生動手機(jī)會，可用提問或演示的方式提高學(xué)生的實(shí)踐意識；課程設(shè)置上加大實(shí)踐課、實(shí)驗課所占比重，讓學(xué)生自覺重視起來，行動起來。

2.2.拓展科技創(chuàng)新的廣闊平臺。鼓勵教師召集學(xué)生參與專業(yè)課題，向?qū)W生開放專業(yè)實(shí)驗室，使每都有機(jī)會了解老師的課題，使師生形成融洽的合作關(guān)系，逐步建立了各種以師帶生、以生為本的科研課題小組。聯(lián)系長期發(fā)展伙伴關(guān)系的實(shí)習(xí)基地，參觀、講座和動手操作相結(jié)合，對某些項目可實(shí)行聯(lián)合開發(fā)，這樣就讓學(xué)生得到了鍛煉，能夠為企事業(yè)單位提供人才。

3.優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力的考核評估

改變對教師的考核評估，按照學(xué)校有關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求和考核指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格考核，在課堂中組織專家學(xué)者旁聽指導(dǎo)。改變對學(xué)生的考核評估，加大成績考核中實(shí)踐分所占比重，尤其針對側(cè)重實(shí)踐的課程，要改變期末筆試定成績的做法。

4.開展多樣化的課外實(shí)踐活動

加強(qiáng)具有科技性和實(shí)踐性的社團(tuán)組織的建設(shè)和引導(dǎo)，如為科技協(xié)會、無線電俱樂部、校藝術(shù)團(tuán)增加活動機(jī)會等。將活動的組織策劃的決定權(quán)充分下放給學(xué)生，從策劃到活動安排讓學(xué)生自己來做，讓他們在不斷摸索和借鑒中增強(qiáng)能力、獲取經(jīng)驗。

總之，搭建教育平臺培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力，須要不斷深化高校實(shí)踐教學(xué)改革，完善各項實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的財政投入，優(yōu)化學(xué)生課程考核評估，增加實(shí)踐動手機(jī)會，舉辦科研活動，營造實(shí)踐氛圍，為高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供長效保障。培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)踐能力，不僅要從行動中入手，更應(yīng)該從思想中入手，只有讓學(xué)生形成了樂于動手，敢于實(shí)踐的思維模式，才能從根本上解決當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐能力不容樂觀的問題。

苗秀玲（1970－），女，黑龍江綏化人，本科生培養(yǎng)辦教學(xué)秘書，中級職稱，從事教育管理工作。