王春雨

（泰國法政大學(xué)，泰國曼谷10200）

隨著中國改革開放的不斷深入，漢語在國際交往中，它作用和應(yīng)用價值也越來越重要了。對外漢語已成為一門獨立的學(xué)科，成為教學(xué)界普遍關(guān)注的問題，作為第二語言教學(xué)的一門學(xué)科，在實踐教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)的方法才是教學(xué)活動的主體。

越來越多的外國學(xué)生融入到學(xué)習(xí)漢語的熱潮中，而大部分外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的并不是為了全面而系統(tǒng)的來研究這門語言，只是憑借這門語言作為溝通的橋梁，但漢語“難學(xué)”已成為外國學(xué)生普遍認可的話題，如何使?jié)h語學(xué)起來通俗易懂，也是對外漢語教學(xué)者長期以來共同探討的話題。德國教育家第斯多惠F.A.W.Diesterweg說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵?！痹谡n堂教學(xué)中，要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使枯燥平淡的對外漢語教學(xué)變得豐富多彩，這就需要教師在課前的精心設(shè)計，與合理安排，不同的課程采用不同的教學(xué)技能，使“興趣”成為課堂的教學(xué)的主導(dǎo)。對外漢語教學(xué)這門特殊的漢語言教育，不是逐字逐句的翻譯課。在借助多種方法與教學(xué)手段的同時，學(xué)生對漢語產(chǎn)生興趣，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果授法得當(dāng)，可以減小學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是由課堂教學(xué)技巧構(gòu)成，學(xué)生是否積極主動，教師作為引導(dǎo)課堂的核心，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的動力

“所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！边@是教育家贊科夫Sazankov對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理論格言。有興趣，才有動力。對外漢語教學(xué)也同其它的語言學(xué)科一樣必須重視學(xué)生內(nèi)在認知的作用，才能對漢語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的深厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于長期的枯燥的死記硬背中，這也是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的主要障礙之一?！?〕能否使刺激信息具有一定的興趣不斷的調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，需要教師設(shè)計富有創(chuàng)造性的課堂，提高學(xué)習(xí)熱情，而不是傳統(tǒng)的分數(shù)壓力來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，尤其對外國學(xué)生來說，也許會帶來負面的影響，對于來自于不同國家的外國學(xué)生，有著不同的教育方式背景，只有“興趣教學(xué)”才是學(xué)生產(chǎn)生共鳴的核心。采用的教學(xué)技巧與方法，存在很大的差異并在教學(xué)中也會遇到很多困難。尤其漢語的四聲調(diào)對西方學(xué)生要花費精力去學(xué)習(xí)。而對亞洲某些國家的學(xué)生，則如魚得水，為了滿足不同學(xué)生的需求，達到共同學(xué)習(xí)的目的，需要教師的教學(xué)技巧來調(diào)動學(xué)生的好奇心，避免單純、僵化的領(lǐng)讀、拼讀，并沒有靈活性的啟發(fā)，使課堂內(nèi)容失去光彩，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒?？此坪唵蔚钠匆艚虒W(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的起點，是認識了解漢語的初級階段。也是推動學(xué)生集中精力，激發(fā)個人內(nèi)在動力時期。而興趣與愛好是動力極積的來源，為教學(xué)的開始打下良好基礎(chǔ)，從而來提高課堂教學(xué)效率。簡單的拼音教學(xué)，實則孕育了豐富的內(nèi)含。這個階段的教學(xué)對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。又如，在漢字教學(xué)中，追尋中國模式的抄書記憶，對初學(xué)者來說，則大傷腦筋。學(xué)習(xí)漢字不是被動的，引導(dǎo)培養(yǎng)他們對漢字結(jié)構(gòu)的分類，借用生動活潑的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目的從而增強學(xué)習(xí)信心。

二、教學(xué)方法與手段結(jié)合增強學(xué)習(xí)興趣

提高語言教學(xué)的效率和成功率，對外漢語教學(xué)也需要講究教學(xué)的途徑和方式，使復(fù)雜難以滲透的中國古老文化變得像完美的藝術(shù)具有強烈的感染力，激發(fā)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生的枯燥感。課堂的氣氛是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。采取多樣靈活的教學(xué)方法，幫助學(xué)生消除厭倦的心里,活躍課堂氣氛。打造趣味課堂。以下是教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

（一）圖畫

人類傳達語言的信息有多種，并不局限于口語表達，圖畫是人類通用的語言表達方式?！?〕也提供給老師又一個教學(xué)思路，更加豐富課堂內(nèi)容，并生動形象的引導(dǎo)學(xué)生進入情景，在這種特定的環(huán)境中調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是些卡通的圖片會引起學(xué)生極大的性趣。而且不受國籍和語言的限制，例如，課堂上出示一只動物騎摩托車的圖片，講到“騎”與“坐”。簡潔清晰的描述學(xué)生很快進入情境。但在圖畫的選取需要教師精心的設(shè)計安排，并使學(xué)生一目了然，這樣會更加生動有趣。尤其在解決漢語中的“進來”“出來”“進去”“出去”等這些詞匯對外國學(xué)生來說較難理解，常常運用圖畫，會更容易掌握，看過圖片就很容易在腦子里開成印象。德國物理學(xué)家在楞次定律教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，克服了刻板化，而是將教學(xué)內(nèi)容寓于生活化，情趣化的漫畫中，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機〔3〕。在識字教學(xué)中圖畫尤其對漢字初學(xué)者起著積極的作用，可以適當(dāng)介紹一些漢字演變的知識，象形字的教學(xué)，可以簡單地畫出漢字所代表的意思，如：“月”“魚”“山”等。

（二）歌曲

歌曲在語言教學(xué)實踐中已廣泛應(yīng)用，無論是英語是教學(xué)還是在對外漢語教學(xué)，已成為最愛歡迎的一種教學(xué)手段。尤其是在口語課堂中的運用，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。比如，有些同學(xué)，獨立回答問題的時候，非常緊張、害羞，不敢說，怕說錯，缺乏自信。有時盡量回避一個人來回答問題，這是課堂中常見的問題，而歌曲完全可以消除這種恐懼的心理，合唱、獨唱，由學(xué)生自己來選擇他們喜歡的歌曲，鼓勵學(xué)生開口說話。不僅積累了生詞，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（三）表演

表演并不只體現(xiàn)在口語課中，綜合運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生通過表演把內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生在特定的語境中，置身其中，充當(dāng)不同的角色，不僅培養(yǎng)了語感，又會引起學(xué)生的興趣，完全可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計表演。如：學(xué)生在閱讀課中學(xué)到中國古代傳統(tǒng)的保辦婚姻，通過對這篇文章的理解。又自編自導(dǎo)了一臺現(xiàn)代與過去相結(jié)合有關(guān)婚姻的話劇。表演可以淡化課堂意識,學(xué)生充分融入其角色，在輕松愉快的環(huán)境中留下深刻印象，有利于掌握詞匯的基本用法。培養(yǎng)他們的語言技能與交際能力，能過大量的實踐運用，真實的語言環(huán)境，達到事半功倍的教學(xué)效果，也符合教育學(xué)家贊科夫Sazankov的多種感官交替復(fù)習(xí)的記憶方法。

三、教材激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家布盧姆Bloom說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。

教師在完全遵照課本授課的同時并不完全局限在課本中?？菰锏念I(lǐng)讀，翻譯每一個句子。重復(fù)大量的做課后習(xí)題，很難起到激發(fā)興趣的作用。比如，在教學(xué)中關(guān)于外國人在北京的故事，課文里提到天壇，便把天壇的故事講給學(xué)生從簡單的柱子說到中國的節(jié)氣由節(jié)氣談到時中國的飲食結(jié)合圖片出示給學(xué)生，在愉快的氣氛中完成語言學(xué)習(xí)同時了解到中國古老文化。中國飲食文化的魅力，更加吸引學(xué)生，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。這種文化背景的擴展，完全聯(lián)系課文以教材為出發(fā)點充分發(fā)揮學(xué)生對生詞的理解與運用。教師未必需要依據(jù)書本逐字逐句的讓學(xué)生強行消化，在教材中創(chuàng)造情景，有時課文中出現(xiàn)的“成語”與“俗語”學(xué)生很理解，常常是死記硬背，為了使學(xué)生更好的理解成語及其運用，就要從成語的來源出處著手，簡短的故事讓學(xué)生明白它的意思，避免強記易忘?？梢愿鶕?jù)一兩個實例圍繞教材的內(nèi)容，變成簡單、生動有趣的故事。不僅學(xué)習(xí)教材也豐富了文化知識。

總之，對外漢語教學(xué)的方法、手段多樣化，是促使學(xué)生產(chǎn)生興趣的最大動力，在教學(xué)中不僅解決了學(xué)生的困難或心理問題，也體現(xiàn)了漢語教學(xué)的寓教于樂。教師授課是否順利并不是判斷課堂效率的良好依據(jù)，而是學(xué)生是否解決了問題與知識的獲得。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要教師課前精心的設(shè)計，有效省時省力的教學(xué)。不再以刻苦、認真、嚴(yán)肅的教學(xué)為中心，而使學(xué)生缺乏主動的投入。生動活潑，引人入勝，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣就是最好的老師。

［1］梁寧建.當(dāng)代認知心理學(xué)［M］.上海教育出版社，2003-11:105-107.

［2］姜麗萍.圖解基礎(chǔ)漢語語法[M］.北京高等教育出版社2010-3.

［3］盧家媚,魏慶安,李其維.心理學(xué)基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用［M］.上海人民教育出版社2004-1:315-320.