伍良群

【摘 要】合作學習法作為新課改過程中出現(xiàn)的一種新的學習方法，對英語這門語言學科的學習具有明顯的效果。本文對合作學習法進行解析，并對如何有效地將合作學習法運用于高中學生的英語學習之中展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學習法 定義 問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.140 英語作為“三大主科”之一，在學生的學習中占有重要位置，作為一門外來語言，在長期的教學過程中教師一直致力于尋找能夠有效提高英語課堂教學有效性的方法。英語作為一門重要的學科在新課改的過程中受到了重視，合作學習法作為一種新的學習方法受到了重視，通過大量的教學實踐證實合作學習法對英語學習有很大的幫助。合作學習法作為新課改過程中出現(xiàn)的一種新的學習方法，對英語這門語言學科的學習具有明顯的效果。本文對合作學習法進行解析，并對如何有效的將合作學習法運用于高中生的英語學習之中展開論述，希望對學生的英語學習能夠產(chǎn)生積極的影響。

一、合作學習法的定義

合作學習是指從學生的基本心理需要出發(fā)，設(shè)置民主的教學氛圍，通過學生之間一系列的相互幫助和教師的指導等相關(guān)活動的交互作用，完成一定的學習內(nèi)容和學習任務，以達到每個學生在認知和情感等各方面的得到積極的發(fā)展?？梢姾献鲗W習需要學生之間進行有效的合作才能達到預期的學習目的。

雖然合作學習法是在新課改過程中提出的一種新型的學習方法，但是，在傳統(tǒng)的教學中合作學習法也已經(jīng)存在，只是沒有受到人們的重視而已。在傳統(tǒng)教學中教師有時也會組織學生進行集體討論，這也屬于合作學習的范疇，只是在新課改的過程中合作學習對學習的積極影響進一步為人們所認識，并作為一種有效的學習方法運用于課堂教學之中。

二、在高中英語課堂教學中開展合作學習應該注意的問題

合作學習雖然是一種有效的學習方法，尤其對學生的英語學習有很大的幫助，但是在將合作學習運用于英語課堂教學的過程中，應該注意以下幾方面的問題，只有這樣才能產(chǎn)生更好的教學效果。

（一）引導學生在合作學習的過程中進行獨立思考

較之于其他學習形式，合作學習顯得更加寬松，但是這并不代表學生在合作學習的過程中就可以為所欲為，教師要讓學生明白在合作學習的過程中學生應該進行獨立思考。在開展合作學習的過程中，學生一般都是針對某一個問題展開討論。例如：對于高中英語教學中一些不易理解的語法知識，教師可以讓學生通過合作學習積極的進行討論，在討論的過程中學生積極的進行思考，充分發(fā)揮主觀能動性，大大提高了學生學習的有效性。如果學生在合作學習的過程中不能進行獨立思考，那么就難以達到預期的學習目的。

（二）發(fā)揮教師在合作學習中的作用

小組合作學習的成功與否，與教師的指導與參與是分不開的。教師應充分發(fā)揮在小組合作學習中的作用，教師是學生學習的合作者，要為學生設(shè)計有意義的、便于合作交流的學習情景，把學習看作是知識和學生之間一個相互影響的過程。

在學生進行合作學習的過程中教師還應該進行必要的監(jiān)督與指導，通過監(jiān)督使學生的合作學習能夠高效的開展下去，通過指導，及時的幫助學生解決合作學習中遇到的問題。

（三）教師應該把握好學生合作學習的“度”

在高中英語課堂教學中開展合作學習，一定要把握好“度”，這里所說的度是指應該將學生進行合作學的頻率控制在一定的范圍內(nèi)。在課堂教學中組織學生開展過合作學習的教師都應該有這樣的體驗，學生每一次進行合作學習都會耗費大量的時間，因此，如果過于頻繁的組織學生開展合作學習，將會耗費大量正常的課堂教學時間，勢必會影響學生正常的學習。

三、在高中英語教學中組織學生有效開展合作學習

（一）針對重、難點知識組織學生開展合作學習

英語雖然是一門語言，但是學生在英語學習的過程中也會遇到很多難點問題，尤其是在高中英語時態(tài)等語法知識學習的過程中，學生經(jīng)常會遇到各種各樣的難題。很多時候單純依靠教師的講解學生可能一時難以理解，這時教師可以組織學生開展合作學習，通過合作學習學生之間相互交換意見，進行有效的溝通與交流，可能在這一過程中學生才恍然大悟，并且通過學生之間的討論得出的結(jié)果會給學生留下更加深刻的印象。

（二）通過合作學習提高學生的口語能力

只有在真實的情境中學生的口語才能得到有效的訓練，對于高中學生而言，進行有效英語口語練習的機會比較少，而合作學習就為學生進行有效的口語練習提供了條件。在合作學習的過程中人為的營造了一個真實的口語交際場景，學生之間的英語口語水平相當，因此，學生說的勇氣也會大大提升，這就為學生進行有效的口語練習創(chuàng)造了一個很好的環(huán)境，學生的口語能力自然就能夠得到提升。

（三）通過合作學習提高學生在英語學習中的主觀能動性

英語是一門語言，因此學生在英語學習的過程中不僅要掌握理論知識，更重要的是要不斷地提高對這門語言的實際應用能力，這才達到了進行英語教學的最終目的。而學生英語應用能力提升的過程并不是一個輕松的過程，不僅需要學生不斷的進行學習與練習，還需要學生積極的發(fā)揮主觀能動性，不斷地去思考該如何更好的應用。通過合作學習為學生提供了更多進行實際訓練的機會，尤其是小組成員之間用英語進行有效的溝通與交流，有效地調(diào)動了學生的主觀能動性。

（四）避免將合作學習法運用于課堂教學過程中引起的問題

上文本人已經(jīng)對合作學習法運用于課堂教學中容易引起的問題進行了論述。在英語課堂教學的過程中教師將合作學習法運用于課堂教學之中，就要對這些問題引起重視，盡量避免出現(xiàn)這些問題，使合作學習法的優(yōu)點能夠得到充分的凸顯。為了避免出現(xiàn)這些問題，就需要教師對合作學習法有一個深刻的認識，不僅要從理論上對合作學習法的步驟與教學目的有一個清晰的把握，更要在實踐的過程中能夠有效地進行組織。學生在進行合作學習的過程中教師如果能夠進行有效的監(jiān)督與指導，那么，學生進行合作學習的效果就會更好。

英語作為一門重要的學科，長期以來一直受到高度的重視，尤其是高中英語更是受到了極大的關(guān)注。為了進一步提高課堂教學的質(zhì)量，多種多樣的教學方法不斷涌現(xiàn)，合作學習法作為一種新的教學方法，對英語教學產(chǎn)生了良好的效果。本文對合作學習法在高中英語課堂教學中的運用進行了詳細的論述，希望能夠進一步提高英語課堂教學的有效性。在將合作學習法運用于課堂教學的過程中，應該注意很多問題，只有避免了這些問題的出現(xiàn)，才能達到更好的教學效果，使學生的英語水平上升到一個新的臺階。