孫潔

【摘 要】高效教學(xué)無(wú)疑是每一個(gè)職高英語(yǔ)教師孜孜以求的教學(xué)境界。本篇文章在闡述了教習(xí)能力與教師高效教學(xué)的關(guān)系之后，從教師如何提升自身的教學(xué)能力和如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面嘗試著深入和詳細(xì)探究相關(guān)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ) 高效教學(xué) 教學(xué)能力 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.155 在當(dāng)今一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，每一個(gè)行業(yè)的人們都在探究著高效工作方法，教師也不例外。而且，教師教學(xué)的高成效不僅意味著教師自身教學(xué)時(shí)間的節(jié)省，同時(shí)也能幫助學(xué)生節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間。所以，教師探究高效教學(xué)之道不僅可以幫助自己，更給學(xué)生帶去實(shí)在的利益。本篇文章即是筆者站在職高英語(yǔ)教師的角度，嘗試深入和詳細(xì)探究與教師高效教學(xué)之道相關(guān)的問(wèn)題。

一、教師教學(xué)能力與高效教學(xué)的關(guān)系

首先，教育學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教師教學(xué)能力的高低與教師高效教學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)是一種正相關(guān)的關(guān)系。一般情況下，教師的教學(xué)能力越強(qiáng)，教師高效教學(xué)的可能性就越大。因?yàn)榻處熆梢愿屿`活地使用多樣的教學(xué)方法、自如地組織豐富的課堂活動(dòng)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。但是，如果教師教學(xué)能力不過(guò)關(guān)的話，教師就很難真正發(fā)揮自身課堂組織者的角色作用，在傳遞學(xué)生有效信息的時(shí)候花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。其次，回歸到我們職高英語(yǔ)這門課程上，教師教學(xué)能力與高效教學(xué)的緊密關(guān)系更是非常突出的。眾所周知，職業(yè)英語(yǔ)近年來(lái)的發(fā)展非常迅速，這一方面得益于國(guó)家和社會(huì)各界的重視，另一方面也與教師教學(xué)藝術(shù)的完善、教學(xué)能力的進(jìn)步密不可分。總之，職高英語(yǔ)教師在探究高效教學(xué)之道的時(shí)候，首先需要做的就是全面提升自身的教學(xué)能力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與高效教學(xué)的關(guān)系

有的教師在探究高效教學(xué)之道的時(shí)候，僅僅從自身的教學(xué)能力入手是不全面的。除了自己的能力之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也從很大程度上影響著教師的教學(xué)成效。這一點(diǎn)在我們職高英語(yǔ)課堂上體現(xiàn)得尤為明顯。一方面，教師無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻顧及到所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熞粋€(gè)人要面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。比如說(shuō)，教師在傳授學(xué)生寫作技巧的時(shí)候，學(xué)生本身的筆記和消化能力非常關(guān)鍵。如果學(xué)生認(rèn)真筆記、深刻理解教師傳授的技巧的話，學(xué)生自身的寫作水平提升得就快。相反，如果學(xué)生自身組織學(xué)習(xí)的水平不高，教師就需要一遍又一遍講解同一個(gè)技巧，那么教師就花費(fèi)了更多的時(shí)間，教學(xué)的學(xué)習(xí)成效自然也就下降了。另一方面，職高學(xué)生學(xué)習(xí)能力較高的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)和進(jìn)步就多，學(xué)生的進(jìn)步多了，他們也會(huì)有更強(qiáng)的自信心，進(jìn)而學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)就更好，教師的教學(xué)就更加事半功倍。所以，探究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升之道，是教師探究高效教學(xué)之道時(shí)不能忽視的一部分。

三、如何提升教師的教學(xué)能力

既然教師的教學(xué)能力與教師的教學(xué)成效是直接正相關(guān)的關(guān)系，那么在日常的教學(xué)中，職高英語(yǔ)教師就必須想方設(shè)法提升自身的教學(xué)能力。毫無(wú)疑問(wèn)，教師提升自身教學(xué)能力的途徑有很多，但是，不論教師采取何種途徑，我認(rèn)為，職高英語(yǔ)教師都必須堅(jiān)持以下三個(gè)基本的原則。

（一）全面提升教學(xué)能力的原則

部分職高英語(yǔ)教師在提升教學(xué)能力的時(shí)候，僅僅關(guān)注與英語(yǔ)相關(guān)的一些能力，比如說(shuō)教師口語(yǔ)表達(dá)的能力。其實(shí)，除了與英語(yǔ)知識(shí)緊密相關(guān)的能力之外，教師還需要提升其他方面的能力，比如說(shuō)教師組織課堂的能力、教師協(xié)調(diào)師生關(guān)系的能力、教師營(yíng)造和諧課堂氛圍的能力、教師反思教學(xué)的能力等?？傊?，職高英語(yǔ)教師在提升能力的時(shí)候首先需要堅(jiān)持的就是全面提升的原則。只有堅(jiān)持這一原則，教師才可能真正早日實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，才可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）與時(shí)俱進(jìn)提升教學(xué)能力的原則

其次，職高英語(yǔ)教師在嘗試提升教學(xué)能力的時(shí)候需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。這里強(qiáng)調(diào)的與時(shí)俱進(jìn)一方面是指教師教學(xué)能力本身的與時(shí)俱進(jìn)。另一方面是強(qiáng)調(diào)教師要把提升教學(xué)能力當(dāng)作職業(yè)生涯的一個(gè)習(xí)慣。教學(xué)能力本身的與時(shí)俱進(jìn)指的是教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，然后把這些有益的、最新的內(nèi)容真正都轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)能力和技巧。而教師把提升教學(xué)能力當(dāng)作是一個(gè)基本的習(xí)慣，則是強(qiáng)調(diào)教師時(shí)常關(guān)注和反思自身教學(xué)能力提升的問(wèn)題，在教學(xué)能力的提升上保持一種自覺(jué)性和警惕性，不要等到發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力存在問(wèn)題再進(jìn)行補(bǔ)救。

（三）虛心學(xué)習(xí)交流的基本原則

職高英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升既是教師自己的事情，也是整個(gè)職高英語(yǔ)教育發(fā)展大局的一部分。如果脫離開(kāi)這個(gè)大局，教師的能力提升容易進(jìn)入一種狹隘的局面。同樣的道理，職高英語(yǔ)教師在努力提升自身教學(xué)能力的過(guò)程中，也不能總是依靠自己，還要更好地借鑒集體的智慧、汲取集體的力量。除了利用進(jìn)修培訓(xùn)等機(jī)會(huì)提升自身教學(xué)能力之外，與身邊的同事開(kāi)展的學(xué)習(xí)和方法的交流也是非常方便有益的。在交流的過(guò)程中，我們一方面要善于借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也需要善于反思其他教師教學(xué)上的教訓(xùn)。只有認(rèn)真取長(zhǎng)補(bǔ)短、深入思考利弊得失，教師才可以真正在提升自身教學(xué)能力的道路上走得更遠(yuǎn)、更快、更穩(wěn)妥。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

與知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞相比，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更加考察教師的教學(xué)藝術(shù)。在總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，筆者認(rèn)為，職高英語(yǔ)教師在盡可能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，一定要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

人們常說(shuō)：“不同的學(xué)習(xí)方法適合于不同的學(xué)生?！蓖瑯拥牡览?，由于個(gè)體差異性，每一個(gè)職高學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和亟待提升的學(xué)習(xí)能力也是不同的。所以，教師在具體實(shí)踐的時(shí)候，如果采取“一刀切”的方式，是不可能真正提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。比如說(shuō)，職高英語(yǔ)教師想要提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主學(xué)習(xí)的很多技巧，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)比較成熟了。但另外一些習(xí)慣依賴教師的學(xué)生則在這方面十分薄弱，這個(gè)時(shí)候，教師采取一樣的模式去提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是不合理的。所以，堅(jiān)持針對(duì)性的原則是非常必要的，這一原則的應(yīng)用程度直接關(guān)系到教師能否成功培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造更多增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)

能力的提升不是一個(gè)想當(dāng)然的簡(jiǎn)單過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)是緊密相關(guān)的。教師在嘗試培養(yǎng)學(xué)生較為理想的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須要真正給學(xué)生們創(chuàng)造足夠多的能力增長(zhǎng)的鍛煉機(jī)會(huì)。只有在實(shí)踐中不斷磨練、不斷改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才可以得到真正的提升，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的想法才不至于落為一紙空談。除了引導(dǎo)學(xué)生們積極參加課堂上的活動(dòng)和討論之外，課下的作業(yè)批改等環(huán)節(jié)也應(yīng)該為學(xué)生提供能力增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。