周貴田

【摘 要】作文是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，而寫作能力也是學(xué)生必須掌握的一種基本能力。高中寫作教學(xué)不能再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依靠練筆的形式提高學(xué)生的寫作能力，而是需要多方面的完善教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的語文綜合能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.175 教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，由不同的環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系在一起。語文寫作教學(xué)中，伴隨著新課程改革的要求，多數(shù)語文教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，開始了不斷摸索更為高效的寫作教學(xué)方法。但是，教學(xué)效果和成績卻不是很明顯。事實上，不能只是單純的依靠寫作課來提高學(xué)生的寫作，也不能只是單純的依靠練筆就能高效的提高學(xué)生的能力。學(xué)生寫作能力的提高不僅與教師的教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，還與教師的教學(xué)方法、方式以及培養(yǎng)手段、理念有著不可分割的聯(lián)系?？梢哉f，教師應(yīng)該從課堂教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、學(xué)生讀書筆記的檢查、作文素材的積累、優(yōu)秀文章的學(xué)習(xí)以及寫作課精心指導(dǎo)等眾多方面對學(xué)生開展寫作教學(xué)。

一、注重課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性

語文課本的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)離不開教材知識的學(xué)習(xí)。語文教師的教學(xué)目的不單單局限于幫助學(xué)生弄懂文意，了解作品的主要思想，而是通過一篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到作者寫了什么，采用了什么樣的表達方式以及為什么這樣寫這三個主要內(nèi)容。比如說，在小說的學(xué)習(xí)中，對于人物性格的刻畫是比較明顯的，因此，人物的性格描寫中主要運用的表達方法就是教師應(yīng)該重點講解的。不可否認，小說這一題材的寫作在高考甚至是平日的教學(xué)中都不是主要的練習(xí)題型，但是，部分學(xué)生對小說特別鐘情，因此，在能夠自由發(fā)揮的考試中就極有可能會選擇小說這一寫作題型。故此，在教學(xué)中不能僅僅只是將課本知識與學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)能力結(jié)合在一起，還需要將語文教材的學(xué)習(xí)與學(xué)生的寫作能力緊密結(jié)合在一起。在實際的教學(xué)中，每一篇選入教材的文章都是有可取之處的，都是需要學(xué)生認真學(xué)習(xí)的，但是在學(xué)習(xí)了一片文章中比較優(yōu)秀的內(nèi)容之后，教師往往缺少練習(xí)的環(huán)節(jié)。比如說，在某些散文中，作者細膩的感觸是成就文章內(nèi)核的關(guān)鍵因素，那么，教師就該借此機會對學(xué)生的感觸進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成樂于觀察、細心發(fā)現(xiàn)，敏銳感知的良好習(xí)慣，那么，學(xué)生的寫作才能充滿靈氣，文章才能顯得充實。因此，課本教材知識與相關(guān)練習(xí)的結(jié)合是提高學(xué)生語文寫作能力的重要方法，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生多加引導(dǎo)。

二、加強課外讀物的指導(dǎo)學(xué)習(xí)

課外讀物教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對豐富學(xué)生的見識、提高學(xué)生的寫作能力都有著積極的影響。高中生學(xué)習(xí)的時間比較緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁重，因此，能夠自由支配的時間比較少，那么，用來看課外書的時間更是少之又少，這對這一點，教師應(yīng)該多為學(xué)生爭取課外閱讀的時間，并對學(xué)生的閱讀進行科學(xué)的指導(dǎo)。比如說，教師需要對學(xué)生課外讀物的選擇進行指導(dǎo)。不同的課外讀物對學(xué)生的幫助和影響也是不同的。長篇優(yōu)秀小說能夠從思想上幫助學(xué)生進一步深化認識，促使文章在中心立意上能夠勝人一籌；散文則能夠幫助學(xué)生深化對生活的認識，對萬事萬物的認識，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)細膩的感情；優(yōu)秀的作文文選則能進一步幫助學(xué)生認識何為優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在模仿與自我創(chuàng)新中實現(xiàn)寫作水平的提高，因此，教師應(yīng)該從不同的課外讀物中幫助學(xué)生建立不同的寫作能力。此外，教師需要注意學(xué)生寫作素材的積累和創(chuàng)新解讀。議論文在平日教學(xué)訓(xùn)練和高開中所占的比例是比較大的，很多學(xué)生在選擇文體的時候就會選擇議論文，這與議論文文體的特點是緊密關(guān)聯(lián)的。不錯，議論文在寫作中是比較簡單，但是其寫作是以豐富的素材積累為基礎(chǔ)的，沒有豐富的素材，沒有較強的說理能力，學(xué)生很難將論點與論據(jù)緊密結(jié)合在一起，從而降低文章的品味，因此，在課外閱讀教學(xué)活動中，教師要注意對學(xué)生素材積累活動開展的指導(dǎo)，并在指導(dǎo)中幫助學(xué)生進一步深入對素材的解讀。只有這樣，學(xué)生在選擇論據(jù)的時候才能拿捏準確，才能將論點與論據(jù)緊密結(jié)合，才能寫出高水平的議論文。

三、強化讀書筆記的寫作

練習(xí)是提高寫作中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生寫作的能力不僅需要培養(yǎng)，還需要不斷的練習(xí)，可以說，經(jīng)常練筆是提高寫作能力的重要因素。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)大，學(xué)習(xí)時間緊，部分教師對學(xué)生的讀書筆記抓的不太嚴格，導(dǎo)致學(xué)生的自我放松，因此，教學(xué)效果就不太明顯。針對這一問題，語文教師必須做到自身重視。比如說，教師可以加大讀書筆記的檢查力度；可以對學(xué)生的讀書筆記進行詳細的點評；對讀書筆記的作用進行強化?？傊?，讀書筆記是鍛煉學(xué)生寫作能力必不可少的教學(xué)手段，教師必須采取一定的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、進一步完善寫作教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，寫作課可以分兩節(jié)。第一節(jié)一般是用來教師對上一節(jié)課的作文進行點評，然后對接下來的寫作內(nèi)容進行指導(dǎo)；第二節(jié)課則是用來給學(xué)生進行寫作。這樣的寫作教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，對學(xué)生的寫作幫助不大，原因何在呢？首先，寫作課的時間是很少的，因此，教師對上節(jié)課作文的點評不容易引起學(xué)生的注意，因為相距時間比較長，學(xué)生對作文的印象已經(jīng)慢慢變得模糊，故此，點評效果也不會起到多大作用。其次，部分教師的寫作指導(dǎo)不能與學(xué)生的寫作情況緊密結(jié)合在一起。最后，部分教師對學(xué)生的點評缺乏針對性。不同的學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題也不一樣，為幫助學(xué)生克服寫作困難，解決寫作上的問題，教師就應(yīng)該具體的問題具體指導(dǎo)。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中，很少有教師對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法正確認識自己的問題，不能及時地進行糾正，由此導(dǎo)致學(xué)生的進步受到阻礙。因此，教師要進一步對寫作教學(xué)活動進行反思，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高寫作課教學(xué)效率，切實提高學(xué)生的寫作能力和水平。

學(xué)生的寫作能力與教師的教學(xué)質(zhì)量是緊密聯(lián)系在一起的。伴隨著新課程的改革和語文教學(xué)的改革，教師必須重視寫作教學(xué)，將寫作教學(xué)融入到語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，從聽、說、讀中間接培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。此外，針對學(xué)生的寫作教學(xué)，語文教師不能忽視課外讀物教學(xué)、讀書筆記教學(xué)以及寫作課指導(dǎo)教學(xué)的重要性，從而切實提高學(xué)生的寫作能力，促進語文教學(xué)的順利開展。