林鴻雁　曹鶴爽

摘 要： 小學(xué)品德課是培養(yǎng)小學(xué)生親社會行為最直接的教育手段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對親社會行為的認(rèn)知力雖然很強(qiáng)，但是行動力不強(qiáng)。課堂德育教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家庭教育，使得對小學(xué)生親社會行為的教育效果最大化。

關(guān)鍵詞： 親社會行為 品德教育 家庭教育

親社會行為又稱積極的社會行為，是指人們表現(xiàn)出來的一些有益的行為，如合作、分享、助人、自律等。親社會行為是人與人之間交往的重要基礎(chǔ)，對人的一生發(fā)展都有重要意義。小學(xué)階段是一個人性格習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此，對小學(xué)生的親社會行為的培養(yǎng)是一個永恒的話題。所謂“教書育人”，教師應(yīng)把“使成人”定為教育的首要目標(biāo)。但是，隨著時代的發(fā)展，在21世紀(jì)，道德面臨來自經(jīng)濟(jì)高速膨脹、享樂主義等各方面的沖擊和挑戰(zhàn)。在學(xué)校教育中，應(yīng)當(dāng)把德育置于首要地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理及良好的人際交往能力。

一、小學(xué)生的品德課遇到困難

小學(xué)品德課程是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是引人求真、導(dǎo)人向善、促人自信的教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長的教育。①但是現(xiàn)在品德課發(fā)展遇到了以下困難。

1.家長不懂思想品德這門課程的教育意義，甚至不是那么的 重視這門課，至少重視程度不敵語數(shù)外這三門“主科”。很多家長考試之前給品德老師打電話，一上來就問考試考什么內(nèi)容，家長們更多地在乎孩子的考試成績。

2.一些孩子有一些壞習(xí)慣，比如說他們的課桌特別亂且臟，就算老師幾乎每天都督促他們整理課桌，過了一兩年，這些孩子還是沒有改過來這個壞習(xí)慣。

3.現(xiàn)在的孩子可以說本性都是好的，他們知道什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做，但是他們在行動上常常做不到。

二、應(yīng)對小學(xué)生品德課存在的困難的策略

首先，家長最注重成績，思想品德課漸漸被迫成為“副科”，不受家長重視。其次，現(xiàn)在小學(xué)生的道德認(rèn)知力較強(qiáng)，但是行動力相對較弱。再次，學(xué)校老師單方面督促，學(xué)生不易改變自己不好的行為習(xí)慣。最后，小學(xué)生親社會行為的表現(xiàn)是多方面的，存在于家庭、學(xué)校、社會及與父母交往，與同學(xué)老師的交往等中。除學(xué)校之外，家庭是小學(xué)生接觸最多、對其影響最直接的因素。所以，培養(yǎng)小學(xué)生親社會行為需要聯(lián)合學(xué)校課堂教育和家庭教育。

家庭（父母）對小學(xué)生親社會行為的影響，主要是通過與他們的交往而發(fā)生作用的。小學(xué)生的親社會行為，如分享、謙讓、協(xié)商、幫助、友愛、尊敬長輩、關(guān)心他人等，就是在與父母的交往中，在父母的要求和指導(dǎo)下逐漸形成和發(fā)展起來的。②

由此可見，父母在生活中對孩子們進(jìn)行的指引和教育為孩子們今后親社會行為能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。所以，為了更有效地促進(jìn)小學(xué)生親社會行為行動力的提高，為了讓小學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)，與人交往，培養(yǎng)他們健全的人格。學(xué)校的課堂德育教育應(yīng)和家庭的父母教育有效聯(lián)合在一起。

1.從課堂德育教育角度出發(fā)，學(xué)校課程應(yīng)增加思想品德課的數(shù)量，配更多的思想品德課老師，讓每個學(xué)生的思想品德發(fā)展得到老師充分及時的了解。思想品德的教育不應(yīng)局限于理論教育，但現(xiàn)實(shí)情況是，小學(xué)生更缺乏行動力。所以，品德課應(yīng)采取更生動、更直接的方式。

（1）角色扮演。準(zhǔn)備生活中比較常見的幾個情景，讓學(xué)生扮演其中角色，在實(shí)踐中更直接地了解親社會行為的概念。

（2）觀看視頻。準(zhǔn)備幾段思想品德教育小視頻，觀看之后，讓大家說說、評評視頻里做法的對與錯，讓學(xué)生更深入地思考親社會行為理念。

（3）改變評分機(jī)制。思想品德課的評分不應(yīng)該像語數(shù)外一樣看重書面成績。思想品德的學(xué)習(xí)是為了讓孩子們更好地運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，單純依靠書面考試是不可能取得很好的效果的。所以，需要有更多的思想品德老師平時多觀察學(xué)生的行為，還要有學(xué)生之間的互相監(jiān)督，比如說與同學(xué)交往是不是友善，有沒有打架；做作業(yè)，有沒有抄他人作業(yè)，等等。從平時成績方面入手，督促他們在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.從家庭教育方面入手。每個父母的性格都有很大差異，每個父母的教育方式也是不同的。有的父母沒有強(qiáng)烈的教育意識，只是一味地把自己的孩子托付給學(xué)校老師，而有的父母從孩子一生下來就有意識地教育孩子；有的父母性格清冷，不善與孩子交流，而有的父母可與孩子打成一片。在調(diào)研過程中，我們意識到家庭教育至關(guān)重要，卻也是最難把握的一個方面。

3.因此，就更需要學(xué)校主動聯(lián)合父母對孩子進(jìn)行親社會行為培養(yǎng)。家校聯(lián)系方面有家校通、家長會等方式。對于教育意識不是那么強(qiáng)烈的家長，可以通過老師引導(dǎo)提高他們培養(yǎng)孩子親社會行為的意識。一些老師會在“三八節(jié)”、“母親節(jié)”這些節(jié)日布置給學(xué)生特殊的家庭作業(yè)，如回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)。其實(shí)，老師可以把這種特殊的家庭作業(yè)一般化，就是把完成語數(shù)外等書面作業(yè)時間撥出一部分給這類作業(yè)，比如幫媽媽洗碗，幫爸爸按摩等。老師與父母通過家校通等聯(lián)系方式交流了解孩子們的完成情況。由此，不僅在潛移默化中提升了孩子們的行動力，還讓家長們培養(yǎng)孩子的親社會行為的意識有所增強(qiáng)。

家長會是一個家長與家長交流、家長與老師交流、學(xué)校與家庭交流的平臺。但是，家長會的現(xiàn)狀就是一群家長圍著老師問孩子的學(xué)習(xí)情況、考試成績，要不就是抱怨孩子在家不愛寫作業(yè)等。學(xué)校應(yīng)好好利用家長會這個契機(jī)，讓家長之間互相交流培養(yǎng)孩子親社會行為的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們這方面的教育意識。

孩子的成長過程不單單受到學(xué)?；蛘呒彝ツ硞€方面影響，有的孩子受家庭影響更大，而有的孩子受學(xué)校老師的影響更大。學(xué)校應(yīng)積極改革思想品德課，把課堂德育教育和社會生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)教育方法，適應(yīng)新的教育思潮，同時積極聯(lián)合學(xué)生家長，結(jié)合家庭教育有效培養(yǎng)小學(xué)生的親社會行為，更好地培養(yǎng)他們健康積極的性格和良好的生活習(xí)慣及正面高尚的道德品質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。

注釋：

①加強(qiáng)品德課程教學(xué)管理 提高品德課程教學(xué)實(shí)效——小學(xué)生品德教育的實(shí)踐與探索.

②淺談兒童親社會行為的培養(yǎng)以及影響因素.魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.李琳.

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[9]李琳.淺談兒童親社會行為的培養(yǎng)以及影響因素.魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào).