石磊

【摘 要】創(chuàng)造力關(guān)乎一個(gè)民族的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)教育的目標(biāo)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)候，教育階段中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維的內(nèi)容日益增多?！白x書之樂樂陶陶，起并明月霜天高”，書是人類的精神食糧，通過閱讀能夠增長(zhǎng)見識(shí)、陶冶性情，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，符合新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生思想交流碰撞的一種教學(xué)載體，如何通過有效的手段讓學(xué)生會(huì)閱讀、愛閱讀，值得廣大教師的思考。

【關(guān)鍵詞】閱讀；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

創(chuàng)造力關(guān)乎一個(gè)民族的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)教育的目標(biāo)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)候，教育階段中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維的內(nèi)容日益增多?！白x書之樂樂陶陶，起并明月霜天高”，書是人類的精神食糧，通過閱讀能夠增長(zhǎng)見識(shí)、陶冶性情，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，符合新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生思想交流碰撞的一種教學(xué)載體，如何通過有效的手段讓學(xué)生會(huì)閱讀、愛閱讀，值得廣大教師的思考。

一、目前我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀情況

西方很多國(guó)家都會(huì)要求學(xué)生在教育階段完成大量的閱讀量作為基礎(chǔ)常識(shí)的積累，雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，主張將學(xué)生放在首位，卻忽略了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求——培養(yǎng)有素養(yǎng)、有內(nèi)涵的人才?，F(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)壓力較大，除了在學(xué)校進(jìn)行常規(guī)課程的學(xué)習(xí)，各種舞蹈、樂器、朗誦等興趣班和英語、奧數(shù)等輔導(dǎo)班占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時(shí)間。而閱讀是一件需要時(shí)間的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因?yàn)閻弁娴奶煨?，不愿再將僅有的娛樂時(shí)間放在閱讀上，因此導(dǎo)致目前我國(guó)小學(xué)生的閱讀量較少，課外閱讀多具有強(qiáng)制性，學(xué)生厭學(xué)、逆反心理嚴(yán)重。

很多地方小學(xué)的硬件設(shè)施跟不上學(xué)生的需求，藏書量不足且陳舊，有的學(xué)校甚至沒有閱讀室或者圖書館，是很多學(xué)生想讀書而無書可讀，課堂上老師對(duì)待閱讀的方式不正確，以講解答案為主。市面上的書店多以教輔書為主，兒童讀物較多，適合小學(xué)生閱讀的種類較少，阻礙了小學(xué)生的閱讀面，學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)工作比較忙，無法顧及學(xué)生的精神需求，以上均是影響我國(guó)小學(xué)生閱讀情況不盡人意的原因。

二、閱讀對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的影響

縱觀新課改下的小學(xué)語文教材，一改以往死板傳授知識(shí)的模式，加入很多具有趣味性的內(nèi)容，文字清新明快，容易理解。例如《金色的草地》、《奇怪的大石頭》、《迷人的張家界》《仰望布達(dá)拉》、《觸摸春天》等等文章通過簡(jiǎn)單的描述，為學(xué)生營(yíng)造了一幅美麗的畫卷，《飛向藍(lán)天的恐龍》、《小苗與大樹的對(duì)話》、《桂花雨》、《如果沒有灰塵》則充滿了想象的空間。由此可見，新教育形式下對(duì)閱讀多樣性的重視。好奇、發(fā)問、思考是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的引線部分，通過閱讀能夠引發(fā)學(xué)生思考，引起好奇心，強(qiáng)化分散思維，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)、自我理解的能力，在交流中以個(gè)性化的方式表述故事，不僅鍛煉了口才也提高了創(chuàng)新思維的能力。恐龍為什么會(huì)飛上天去呢？為什么我看不到恐龍？帶著這些問題開始閱讀更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

如果一個(gè)學(xué)生不善于閱讀，不喜歡閱讀，那么他得到的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)寬度就不足，遇到問題不善于思考，缺乏了創(chuàng)新的前提條件。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的具體措施

1.改善閱讀教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

教師需要在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的效果最大化，在閱讀前通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境，在閱讀中進(jìn)行思考，通過題目讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行猜想，擴(kuò)散了學(xué)生的想象思維。在教學(xué)時(shí)也要圍繞文章中的中心意圖，通過提問、表述使學(xué)生保持對(duì)閱讀的積極性，在閱讀結(jié)束之后根據(jù)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)推薦相關(guān)課后讀物，拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生始終保持對(duì)閱讀的濃厚興趣。例如在《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解蝙蝠和雷達(dá)之后，扣住一個(gè)“和”字提出問題，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么相似點(diǎn)嗎？他們是什么關(guān)系？既然他們都有相似點(diǎn)，為什么蝙蝠不能變成雷達(dá)呢？通過看似簡(jiǎn)單的提問為學(xué)生打開了廣闊的自我探究空間，使學(xué)生思維的廣度、靈活度以及流暢度都得到了鍛煉，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到至關(guān)重要的作用。

2.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀效果起到非常好的影響，如果一個(gè)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺讀書、自覺思考的閱讀習(xí)慣，再多的閱讀引導(dǎo)都是徒勞。在學(xué)生閱讀時(shí)要營(yíng)造一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆、勤思考的習(xí)慣，背誦優(yōu)美的句子，摘抄有意義的文段，在文章中標(biāo)記出自己的疑問等，同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能讓閱讀教學(xué)變得更高效、省力，同時(shí)通過動(dòng)腦思考、提出疑問，也有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)生讀了《一千零一夜》這本書之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，當(dāng)公主為國(guó)王講了一千零一個(gè)故事之后會(huì)發(fā)生什么故事呢？

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生把讀書當(dāng)成一件樂事的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)更多的潛能，他會(huì)主動(dòng)嘗試各個(gè)領(lǐng)域的文章，日積月累之后，無論他的知識(shí)儲(chǔ)備還是想象能力、創(chuàng)新能力都會(huì)比不愛閱讀的學(xué)生高出很多，看待問題的角度也更加多樣化。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀

通過大量閱讀可以為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，看到文章后能抓住文章的重點(diǎn)并能夠清楚地表達(dá)自己的想法，在表達(dá)想法的過程中就會(huì)進(jìn)一步引發(fā)思考，通過不斷地思考、自我釋疑進(jìn)行思維活動(dòng)，有助于創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，同時(shí)通過大量閱讀得來的知識(shí)儲(chǔ)備為創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供智力支持和智力保障。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，如《十萬個(gè)為什么》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《一千零一夜》、《希臘神話》等古今中外的優(yōu)質(zhì)好書作為閱讀的材料。

四、結(jié)語

讀書如飯，善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病，這是章學(xué)誠(chéng)對(duì)讀書的評(píng)價(jià)，雖樸實(shí)卻中肯、貼切，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀情況來說，可以將這句話改為“讀書如力，善用者長(zhǎng)智力，不善用者缺動(dòng)力”，其中“力”指的就是創(chuàng)新思維的能力。在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，只有真正把學(xué)生當(dāng)成閱讀的主題，注重每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)并堅(jiān)持不懈地為之努力，閱讀將成為激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小茜.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2012（18）

[2]牛馳.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].閱讀與鑒賞（下旬），2011（07）

[3]王雷.淺談閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（19）

[4]王華星.讓學(xué)生享受閱讀，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果[J].中小學(xué)電教（下半月） 2009（09）

[5]廖禮勇.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之我見[J].科技資訊，2010（14）