王君琴

【摘 要】學生獲取知識、開拓思維、形成能力的主要途徑是課堂教學，構建高效課堂是初中語文課堂教學的不懈追求。我們應該以新課程理論為指導，在初中語文課堂教學中樹立“以學生發(fā)展為本”的教學觀念，通過創(chuàng)設生動教學情境、精彩演繹課文內容、引導問題合作探究、建立科學評價方式等策略，激發(fā)學生情感共鳴，活化課堂教學氛圍，吸引學生的有效注意，通過高效語文課堂的構建提升教學質量。

【關鍵詞】新課程；初中語文；高效課堂；構建策略

新課程是以轉變教學理念為先導，以課堂教學改革為核心，以教師素質提高為突破口，以轉變學習方式為手段，以“一切為了學生的發(fā)展”為目標的全面改革。它引領教育教學理念的更新，倡導教學中的師生互動和學生個性發(fā)展，注重高效課堂的構建。要在實際教學中更好地貫徹新課程的精神，我們應該強化初中語文課堂教學方法和策略的研究，深化高效課堂構建的探索與實踐，努力營造出平等、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，以“寓教于樂”來促進學生的認知和情感共鳴，從而在有限時間內獲取最大的教學效益。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，激活學生主動學習語文的情感要素

現(xiàn)代教學論研究證明，學生的學習心理過程存在兩個過程。一方面是感覺—思維—知識、智慧（包括知識技能的應用）的過程；另一方面是感受—情緒—意志、性格（包括行為）的過程。一部分教師在語文教學中重視了學生的認知過程，忽略了情感過程，輕視了非智力因素對學生學習的作用。再加上初中生對事物的認識還不夠深刻，自我控制和判斷能力有限，其學習興趣和注意力容易受外界主、客觀因素的影響。因此，構建初中語文高效課堂，教師必須將新課程理念轉化為教學行為，改變傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學方法，結合初中學生心理特點和教學內容，創(chuàng)設生動、直觀、有效的教學情境。教師要盡力把枯燥的語文知識靈性地展示給學生，讓學生直面情境帶來的新、奇、趣，給學生耳目一新的心理感受。這樣就會激發(fā)學生的興趣，激活學生主動學習語文的情感要素，在學生的積極參與中實現(xiàn)語文課堂教學的優(yōu)質、高效?！堵≈袑Α肥蔷拍昙壣蟽缘囊黄难晕模捎趯W生對古代語言文學作品的學習有一定的不適應，造成課堂教學的效果不盡如人意。于是，我們在學習本課前，先給學生播放電視劇《三國演義》中的相關視頻，通過劇情的發(fā)展，構建起一個富有新意的教學情境，挖掘出課文學習的樂趣，激活了學生主動心理情緒，課堂頓時活躍起來，原本靜態(tài)的課堂呈現(xiàn)出濃郁的歡快、自由氣氛。在此基礎上，展開課文教學，學生參與教學活動的熱情和興致正酣，自然帶著濃厚興趣主動投身到新知識的學習中。又如在教學《大道之行也》時，從家鄉(xiāng)霸陵橋于右仁先生題寫的“大道之行”的匾額談起，質疑“大道之行”的涵義，使學生被身邊熟知的事物激發(fā)興趣，引發(fā)思考。

教學過程中最活躍的是師生間的關系，所以，對學生學習語文的情感要素影響最大的還是師生關系。教師的一切教育教學行為，都應該以學生的成長、發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿。新課程倡導以民主、平等、和諧為特征的新型師生關系，這就要求教師要有以學生發(fā)展為宗旨的教育倫理，將自己的角色定位在教師即促進者，在課程環(huán)境中以學生為中心，關注學生多方面的發(fā)展，創(chuàng)設和營造豐富多彩的學習環(huán)境。同時在教學過程中師生之間互相尊重，這樣就使師生在教學過程中情感交融、氣氛和諧，進而達到師生情感共鳴。

二、精彩演繹課文內容，發(fā)展學生積極學習語文的情感態(tài)度

21世紀的初中生視野廣泛、思想開放，內心充滿著求新、求異、求變的意識和欲望。針對這一普遍存在的年齡心理特點，我們應該以學生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點，精心設計課堂教學，實現(xiàn)課堂教學形式的新穎多樣，讓課堂教學充滿情致和韻味，以便打動學生的內心世界，促進師生之間的情感交流和情感共鳴。初中語文教材中的許多課文具有生動的故事情節(jié)，對于這些課文，我們應指導學生對課文內容實施精彩演繹，通過分角色朗讀、課本劇表演等方式，讓學生自然地進入文本“角色”。在領會、感悟“角色”的情感、態(tài)度及內心世界的過程中，進一步體會語言的魅力和思想情感，發(fā)展學生積極學習語文的情感態(tài)度。在教學童話《盲孩子和他的影子》時，我們在播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意的基礎上，讓學生選擇溫馨歡快的背景音樂，組織學生揣摩人物，分角色朗讀課文（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話）。這種分角色朗讀，聲情并茂，給語文學習憑添了新意和趣味。學生熱情高漲，積極參與，在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會出文章“愛”的主題。

三、指導問題合作探究，深化學生獨立學習語文的情感投入

語文新課程標準指出“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！毙抡n程強調了學生在教學中的主體地位和學生個性發(fā)展，倡導以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的新型學習方式。因此，初中語文應該把改變學習方式作為構建高效課堂的突破口，從學生的心理特征出發(fā)，把學習主動權交給學生，從傳統(tǒng)的教師“教”向新課程提倡的學生“學”轉變，從知識傳授向學生發(fā)展轉變，又注重結果向注重過程轉變，指導學生開展教學問題的小組合作討論、交流等合作探究活動，增強課堂上的師生互動，生生互動，深化學生獨立學習語文的情感投入，引導學生在快樂的心態(tài)中學會學習，在能動的參與和探究中獲取知識，得到成長。對于《大道之行也》，我們采用自主學習、合作研討的方式，通過下列問題引發(fā)討論：①大同社會的基本特征是什么？找出相關語句。②大同社會與《桃花源記》中描述的社會生活有什么相似之處？③大同社會與“中國夢”有什么聯(lián)系？指導進行對這些教學問題的合作探究使學生從單一的聽講變成了思考、交流，同時把古代圣賢的大同社會于今天的“中國夢”這一熱點話題相結合，既促進了學生新知識的增長，又切實體現(xiàn)了新課程“問題是教學的開端、主線和歸宿”的教學理念。

四、建立科學評價體系，愉悅學生自信學習語文的情感體驗

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”每個學生的內心深處總是如植物期待澆水一般期待著老師能給他一個鼓勵、一份肯定?！靶抡n程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，只有這樣，才能培養(yǎng)出社會和時代發(fā)展所需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創(chuàng)新型人才。”因此，初中語文教師作為學生學習最主要的評價者，就必須運用科學的方法，設計全面合理的學習評價體系，多元性地對學生進行學習評價，讓自己的評價貼近學生的心靈，愉悅學生自信學習語文的情感體驗。當科學、積極的評價讓不同層次的學生都體會到成功的快樂，增添學生揚帆啟航的信心和勇氣時，學生學習的靈感才會得到最大限度的調動。相信，在輕松的心理狀態(tài)下，學生會積極大膽地活躍于語文課堂，確保課堂教學的高效。

新課程改革使我們重新認識原本被以考試為核心的考試文化遮蔽的教育原生性目標。我們只有以新課程理念為指導，強化教學效益觀念，在初中語文教學風格、教學方法、教學手段上不斷創(chuàng)新和突破，讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，在務實中求活，在求活中務實，課堂教學才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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