席盛宴

【摘 要】愛因斯坦說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。如果教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，使英語成為死記硬背的學(xué)科，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，使英語學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語； 激發(fā)興趣； 提高效率

諸多教育理論家發(fā)現(xiàn)：在興趣、動機(jī)、態(tài)度、耐心、性格等多種情感因素中，興趣對學(xué)習(xí)的影響最大，并強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)應(yīng)該重視興趣及其情感因素的培養(yǎng)。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是深化英語課堂教學(xué)改革，優(yōu)化英語課堂教學(xué)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)實(shí)踐表明，生動有趣的課堂教學(xué)，能使學(xué)生的精力集中，效果較好。反之，則會事倍功半，收效甚微。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力易分散、易疲勞的特點(diǎn)，筆者談?wù)勗谡n堂教學(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的。

一、用耐心、愛心，熱心喚起學(xué)習(xí)興趣

每位小學(xué)生的喜好、發(fā)展各不相同不同，又因?yàn)槿鄙倭己玫耐庹Z學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要英語教師用耐心，愛心，提高學(xué)生的自信心，細(xì)心保護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)英語感興趣。常言道：“愛其師而信其道”，教師真誠地愛學(xué)生、尊重學(xué)生，天長日久就會使他們內(nèi)心感受到溫暖，激起自信心和上進(jìn)心，產(chǎn)生“向師性”。而這種力量正是促使學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動力，是學(xué)生接受教育的前提，正所謂“沒有愛就沒有教育”。教學(xué)中我們應(yīng)以滿腔的愛去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生。從不優(yōu)待“優(yōu)生”，更不鄙視“差生”，而是將愛更多地傾向于所謂的“差生”，因?yàn)樗麄儽葍?yōu)秀生更需要老師的關(guān)愛。愛學(xué)生是一種發(fā)自肺腑的芬芳，愛學(xué)生更是一種無法言表的幸福。

二、用純正、地道的英語口語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們喜歡優(yōu)美的語音、語調(diào)，更愛仿效略帶夸張的口吻。課堂上的語速要適中，應(yīng)以學(xué)生能感受到語速為度，如果過快學(xué)生不明語意，過慢則不像英語，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。在平時的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，老師應(yīng)當(dāng)適時教給學(xué)生連讀、吞音、不完全爆破等發(fā)音技巧，久而久之，通過耳濡目染，學(xué)生就會愛上英語。比如在對話或表演時我常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同身份不同年齡段人物的突出特征略帶夸張地模擬純正地道的口語，學(xué)生們真是津津有味，樂此不疲。總之，學(xué)生在課堂上聽到老師說的英語，不僅能獲得知識，而且是一種美的享受。這樣一來，學(xué)生對英語老師也會敬佩不已，于是他們便會親其師而信其道。

三、精妙選材，有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）穿插故事，幽默，笑話等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。教學(xué)初選用一個與目標(biāo)有關(guān)的故事或講一個相關(guān)的英語笑話等，以學(xué)生感興趣的話題為材料，迅速抓住學(xué)生的注意力，從而“一石激起千層浪?！北热缭诮虒W(xué)中講到學(xué)習(xí)英語的重要性時，我借用了這樣一個笑話故事來啟發(fā)孩子們：一天，一只母貓帶著它的小貓去森林散步，碰巧發(fā)現(xiàn)一只狐貍正虎視眈眈地注視著她們。這時、母貓學(xué)老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。母貓語重心長地對小貓說：“孩子，你們看，學(xué)好一門外語是多么重要??！” 通過這個形象生動的笑話故事不僅活躍了課堂氣氛，激起了興趣，更為以后積極主動的學(xué)習(xí)探究英語埋下動機(jī)。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，身邊趣事等激發(fā)興趣

英語作為一門語言，和實(shí)際生活是密不可分的。在教學(xué)過程中，如果不注意滲透與社會生活時代發(fā)展密切聯(lián)系的課外知識，就無法激活書本知識，也談不上對知識的實(shí)踐運(yùn)用，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)此，在日常教學(xué)中筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生穿插一些生活中的實(shí)例，既活用了教材，擴(kuò)展了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在教授邀請別人來家做客時，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊或電視上所了解到的自己喜歡的名人，學(xué)生很樂意地用英語說出了：Im glad to have Liu Xiang at home；Im glad to have Yao Ming at school等精彩又生動的句子，而且所扮演的招待客人的整個場面既真實(shí)又有效，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語的濃厚興趣。

四、靈活，巧妙的運(yùn)用肢體語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

肢體語言是種無聲的語言，但因其形象生動，貼近生活，又符合學(xué)生的心理，在教學(xué)中能發(fā)揮很大的作用。在運(yùn)用體態(tài)語時，應(yīng)注意盡量使動作幽默，這樣學(xué)生才感到有新鮮感，始終表現(xiàn)出一種興奮的神情，但要注意動作幅度不能過大，應(yīng)以自然優(yōu)美為度。例如筆者時常會以指示性很強(qiáng)的動作配以富有夸張與對比性的簡筆畫來教學(xué)反義詞：學(xué)thin時邊豎立自己的胳膊邊重復(fù)單詞，再畫個瘦如木棍般的人；而學(xué)fat時腆起肚子并用雙手做出很大的肚子邊重復(fù)單詞，畫個胖似大圓球的人；學(xué)tall時踮起腳尖抬高一手臂，仰頭看自己的手掌心邊說tall，再畫個頂天立地的高個；學(xué)short時半蹲下去，畫個巴掌大的矮人，學(xué)生們真可謂興趣高漲，樂此不疲的邊比劃邊練習(xí)著英語。尤其對動詞的學(xué)習(xí)，筆者更是靈活運(yùn)用了動作展示的方法來幫助學(xué)生理解。如在請求某個同學(xué)擦黑板時，我一邊用英語說：“Could you please clean the blackboard for me ？” 一邊拿著黑板擦擦黑板向?qū)W生示意，不用作翻譯，學(xué)生便能會意的點(diǎn)頭回答：“Sure！”并按請求做事。

五、自編韻律歌、順口溜激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

韻律歌，順口溜是根據(jù)學(xué)生好動愛玩的天性，把教學(xué)內(nèi)容用一些有節(jié)奏、順口的句子表達(dá)出來。這樣不但易于學(xué)生記憶，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中筆者根據(jù)學(xué)生容易混淆的重難點(diǎn)及難以記憶的知識等巧編妙用了許多順口溜，收到了很好的效果。我們知道，動詞過去式的學(xué)習(xí)比較抽象，尤其需要特殊變化的那些更是難以記清。筆者改變了以往的填鴨式灌輸法，巧編妙用了這樣的韻律歌，并要求學(xué)生邊拍打桌子邊以小組為單位試說：“am is was，are are were ； come come came ，go go went ；have have had ，do do did； buy buy bought ， see see saw…”之后引導(dǎo)學(xué)生們用動詞的過去式和常用名詞等相結(jié)合說句子，比如I saw a red cat today孩子們的記憶效果很好，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的激情很高。出乎意料的是課后在校園里時而聽到孩子們大聲說唱著這首簡單的韻律歌。

六、特殊的作業(yè)評語，保持英語學(xué)習(xí)持久的興趣

作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的有效鞏固與延伸。作業(yè)中，筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際與興趣，選擇不同層次、適合自身發(fā)展的作業(yè)?；虺瓕憜卧~及句子、或仿寫句子、或編寫對話、或?qū)W寫小作文、或同桌交換出題、或自己創(chuàng)作些有新異的作業(yè)。孩子們真可謂八仙過海各顯神通。為了使學(xué)生喜歡做作業(yè)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，筆者不光精心設(shè)計(jì)作業(yè)，耐心細(xì)致地批改作業(yè)，還在正常評語后附加一些有特殊含義的圖畫評語。比如：在書寫整齊美觀的作業(yè)后畫一朵小花、在有創(chuàng)意的句子或作業(yè)后畫一個笑臉、在完成很出色的作業(yè)后畫個可愛的“棒棒熊”，給認(rèn)真踏實(shí)的孩子畫個豎起的大拇指，給連續(xù)幾周都書寫較好的作業(yè)畫面小紅旗表示大有進(jìn)步等。同時備注了簡單的英語鼓勵，盡管同學(xué)們每次嘗試的作業(yè)都會有許多小錯誤，或比較凌亂，但目睹著每次發(fā)作業(yè)后他們彼此欣賞著、暗自追趕著這些特殊的圖畫評語，回味著無形中的進(jìn)步與學(xué)習(xí)興趣的提高，我感到很欣喜。

總之，學(xué)習(xí)興趣問題是一個復(fù)雜的問題。要使學(xué)生對枯燥、抽象的英語變得感興趣，教師平時就應(yīng)在刻苦研究教材、吃透教材、掌握教材的同時，使英語教學(xué)手段多元化，以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和自主性，使學(xué)生要學(xué)英語，愛學(xué)英語，從而學(xué)好英語。