趙貴榮

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的靈魂。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，越來(lái)越注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的創(chuàng)新，以切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，本文根據(jù)筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將就如何順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法問(wèn)題進(jìn)行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；新課改；創(chuàng)新方法

由于在小學(xué)階段，大多數(shù)小學(xué)生的思維沒(méi)有受到習(xí)慣的約束，他們思維靈活，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了好奇心。因此，小學(xué)階段是一個(gè)人思想啟蒙的重要階段。在這個(gè)階段，他們不僅具有超強(qiáng)的求知欲和豐富的想象力，而且還具有豐富的、潛在的創(chuàng)造能力。在新課改中，更加突出的是學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性的發(fā)展，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，是新課程改革的重中之重。所以，如何開(kāi)展各種課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)少年兒童上課的積極性，開(kāi)啟他們的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課堂成為了新課改中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的另一發(fā)展目標(biāo)。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下如何在新課改的過(guò)程中，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂的建設(shè)。

一、通過(guò)調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，對(duì)其課堂內(nèi)容進(jìn)行積極地探索，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其中，大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表面，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識(shí)是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起積極性的導(dǎo)火索。

在教學(xué)實(shí)踐中，教課老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，精心地去設(shè)計(jì)如何將課題引入，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。在上課伊始，教師可以通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)的方式來(lái)引出本節(jié)課的主題，然后慢慢地引導(dǎo)著學(xué)生，讓他們自己去尋求答案，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探究的過(guò)程，在一開(kāi)始就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣給勾了起來(lái)。這樣不僅可以使學(xué)生在一整節(jié)課上都保持較高的注意力，努力尋求答案；而且還可以在掌握知識(shí)的過(guò)程中，使他們的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

二、基于語(yǔ)文教材，挖掘其創(chuàng)新元素

其實(shí)，創(chuàng)新因素?zé)o所不在，它蘊(yùn)含在思維、語(yǔ)言、美育、德育之中。在選擇小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以從人類(lèi)所特有的真、善、美出發(fā)，去啟迪小學(xué)生，然后再結(jié)合他們必須掌握的基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：在文章《厄運(yùn)打不垮的信念》當(dāng)中，談遷歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才把書(shū)稿寫(xiě)完，但是卻被盜走了。談遷沒(méi)有被困難打倒，而是堅(jiān)定信念重新站了起來(lái)，終于寫(xiě)出了《國(guó)榷》一書(shū)。此時(shí)，教師可以抓住“信念”和“厄運(yùn)”兩個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)問(wèn)題：談遷遭受到了什么樣的厄運(yùn)呢？他是怎樣和厄運(yùn)作斗爭(zhēng)的呢？他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)的呢？教師通過(guò)一層層展開(kāi)問(wèn)題，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地靠近談遷，進(jìn)一步了解談遷，最終學(xué)生們明白談遷是靠著堅(jiān)定的信念從沮喪中走出，并戰(zhàn)勝厄運(yùn)的。這樣學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)了解到：在人生的旅途中，總會(huì)遇上各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)厄運(yùn)向我們走來(lái)時(shí)，我們不應(yīng)該沮喪，不應(yīng)該頹廢，而是應(yīng)該憑著堅(jiān)定的信念向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，走出困境，就一定能夠獲得成功。

以上例子便是對(duì)教材內(nèi)容提取創(chuàng)新元素的一種方法。學(xué)生通過(guò)教師所給出的兩個(gè)關(guān)鍵詞和問(wèn)題的額指引，能逐漸明確教材內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵與價(jià)值關(guān)鍵，能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、借用高新科技，增加教學(xué)中的創(chuàng)新元素

隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，早已有了較多的現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，授課教師完全可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤刖W(wǎng)絡(luò)、圖片、視頻、電腦等高科技元素，來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而使其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在課文講解時(shí)，授課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的共享資源，找到與之配套的小故事或者是小視頻，去幫助學(xué)生更好地去理解課文所講述的內(nèi)容，并且還可以讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中，授課老師還需要結(jié)合其自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在已有教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上其探索創(chuàng)新教學(xué)模式。另外，授課教師還應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變其陳舊的教學(xué)觀念，提高其自身的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育全新的要求。

四、合理發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

在對(duì)創(chuàng)新能力長(zhǎng)期實(shí)踐和研究的過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)通過(guò)教育是可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力的。因此，可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹦?chuàng)新的元素，授課教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，激起學(xué)生思考的欲望，使其產(chǎn)生一定的思維活動(dòng)，在對(duì)教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生自信能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的一個(gè)重要的方面。培養(yǎng)自信能力的過(guò)程，其實(shí)就是讓小學(xué)生在母語(yǔ)的過(guò)程中，不斷地接受和理解母語(yǔ)的基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)加強(qiáng)他們的自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，用興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的綜合素養(yǎng)。為此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重對(duì)教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新，以切實(shí)提升綜合教學(xué)水平。

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