覃小春

【摘 要】各省一直都在致力于語文教學(xué)的發(fā)展與提高，語文教學(xué)模式也多種多樣，但是其目的都是在不斷搞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生能力.課堂上學(xué)生的活躍積極的程度直接影響著課堂的學(xué)習(xí)效率，而設(shè)置問題的層次及優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)置有質(zhì)量的問題是十分重要的前提。問題設(shè)置的藝術(shù)性與語文教學(xué)同步進行，有利于促進語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂提問；藝術(shù)性

在語文教學(xué)實施的過程中，課堂提問的藝術(shù)性是其不可或缺地組成部分，吸引學(xué)生不斷思考的問題設(shè)置可以使學(xué)生不斷地發(fā)散思維，甚至提出藝術(shù)性的問題，能真正的幫助學(xué)生打開心靈的窗戶。所以做好互動式教學(xué)和藝術(shù)性的問題設(shè)置相結(jié)合初中語文教學(xué)，對提高語文教學(xué)水平具有重大作用。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)提問存在的問題

初中語文教學(xué)教師設(shè)置的問題有不少流于形式，層次不強。提問常掛在嘴邊的如“對不對”、“可以嗎”之類的詞語，看上去能讓學(xué)生思考，為課堂創(chuàng)造氛圍，其實過于呆板無實際效果，還挫傷了學(xué)生的思考積極性，阻止了學(xué)生思維的擴散；有些問題超出課堂要求，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，不利于語文學(xué)習(xí)的提高；有的問題被教師提出來之后，在解決的過程中教師引導(dǎo)不當(dāng)，不僅不利于學(xué)生思考，甚至給學(xué)生思考帶來麻煩，導(dǎo)致學(xué)生思考能力受阻，不利于教學(xué)的順利進行。設(shè)置問題是課堂教的重要環(huán)節(jié)，教師必須認(rèn)識藝術(shù)性的問題設(shè)置可以通過設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生興趣的提高，同時引發(fā)學(xué)生思維的拓展，所以作為教師要要對設(shè)置問題的難度充分把握和對提出問題的時間充分把握，才能真正突出設(shè)置問題的實效性?，F(xiàn)在語文教學(xué)還有部分滿堂灌的課堂，教師不能根據(jù)不同學(xué)生的不同情況給予不同方式的教學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)該認(rèn)識到語文教學(xué)實施因材施教方法的重要性。小學(xué)生的獨立自主能力沒有形成主要是跟隨老師學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)，對初中生來說，如果繼續(xù)實施同樣的方式顯然不足與滿足課堂要求，同時中學(xué)生的學(xué)習(xí)還要面對內(nèi)容多、科目多等問題，相比于其他學(xué)科，語文課間長，想要學(xué)生想上語文課，提出藝術(shù)性的問題顯然對課堂的教學(xué)有很大的幫助。常規(guī)的問題式教學(xué)是，以大家熟知的部分生活事件引入，讓學(xué)生回想思考并產(chǎn)生興趣，老師選擇實施給出問題，使學(xué)生認(rèn)清問題讓學(xué)生問題，進而給學(xué)生時間思考問題、解決問題，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。

二、如何提高初中語文課堂提問藝術(shù)性

首先，教師必須認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱，努力鉆研教材，對每一個出現(xiàn)的知識點進行剖析，提煉出其中重點、難點，分層次的針對重點、難點設(shè)置問題，加以統(tǒng)一整合成一節(jié)課的問題，以此來突出所學(xué)知識的內(nèi)涵和價值，使學(xué)生更加容易理解作品。同時設(shè)置的問題要盡量簡明，有自己的獨特性，適合全體學(xué)生回答，不僅達到讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也保證學(xué)習(xí)任務(wù)完成。教師還應(yīng)該認(rèn)識到不能設(shè)置完問題，就讓學(xué)生漫無目的回答，要鼓勵學(xué)生積極探索，并能適當(dāng)加以提示，使學(xué)生保持活躍的思維，有利于課堂效果的提升，當(dāng)然這些都是以設(shè)置合理有效的問題為基礎(chǔ)的。

其次，語文教學(xué)中不僅僅是教師單方面的設(shè)置問題，而是升華為學(xué)生提出問題，還要鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的問題。目標(biāo)明確老師可以改變教師的角色，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者進行探索，設(shè)疑，猜想，驗證和解答。即開始給予時間讓學(xué)生獨立解決問題，在一定程度上認(rèn)知，簡單的描述解決的方案。這時部分學(xué)生回答就會有相似的地方，從而提升探索的欲望，就會自主的提出自己的問題。老師扮演的角色就是舞臺下的點評人員，認(rèn)真聽取，再加以實實在在、有計劃和信服的點評，引導(dǎo)其他學(xué)生的共鳴，并順利解決問題。無可厚非，只要使學(xué)生真正的動起來，形成上述形式的教學(xué)模式，教學(xué)課堂的效果一定會成倍的提高。

由于中國歷史文化及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致我國學(xué)生不會或者不敢提出自己的疑問，學(xué)生能力得不到鍛煉，就不可能形成自己對文章點評和想法，語文的教學(xué)也就只有照本宣科了。如何來解決這個難題呢？這需要一點點過渡，可以試著讓學(xué)生進行交流，然后再慢慢增加師生之間的交流互動。以小組為單位總結(jié)自己存在的，而后在全班內(nèi)進行研討，教師不要過多的加以干涉，讓學(xué)生在不斷地嘗試中慢慢地適應(yīng)，形成良好的習(xí)慣。之后老師可以慢慢加入學(xué)生的行列，真正實現(xiàn)師生平等對話。

教師若可以把握設(shè)置問題的藝術(shù)性的方法，對于教師自身專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)的提高是有很大的幫助的。學(xué)生在長期的師生互動問題模式的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生能養(yǎng)成單獨面對問題的能力，遇到難題不會慌張，能夠保持積極的心態(tài)沉著應(yīng)對。生活中的難題都有辦法解決的學(xué)生面對學(xué)習(xí)自然不會退縮。同時，培養(yǎng)問題意識對學(xué)生創(chuàng)新能力的加強有很好的催化作用。

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