李榮

【摘 要】“公開課”活動(dòng)能有效地推動(dòng)教師的自身發(fā)展，然而，公開課中出現(xiàn)的有效作業(yè)問題是不容忽視的。本文提出了公開課中教師在作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)存在的主要問題，指出了低效的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)給整個(gè)課堂教學(xué)帶來的潛在的消極影響，分析了低效的作業(yè)設(shè)計(jì)的影響因素，在此基礎(chǔ)上提出了影響有效作業(yè)的根本因素在于作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)的不合理，并提出了相應(yīng)的解決問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】公開課；有效作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、引 言

眾所周知，咸陽彩虹中學(xué)根據(jù)傳統(tǒng)，每年都開展 “三級(jí)公開課”活動(dòng)，這些活動(dòng)要求全校所有教師全員參與，并涉及學(xué)校當(dāng)前開設(shè)的所有科目?；顒?dòng)中，所有參賽教師高度重視本次公開課活動(dòng)，老教師們展示出了他們過硬的專業(yè)功底與高超的教學(xué)技能，讓青年教師們大開眼界。同時(shí)，青年教師們也展示出了自己的亮點(diǎn)，不甘落后。

有效作業(yè)是我們學(xué)校有效教學(xué)這一系統(tǒng)中不可缺少的重要成分，保證課堂有效的同時(shí)保證作業(yè)布置的有效同樣也是非常重要的，因?yàn)橛行ё鳂I(yè)的布置將直接影響學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的拓展與延伸。因此在聽各位老師的公開課的過程中，我特別重視了作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)。在肯定各位教師的作業(yè)設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，我認(rèn)為很多作業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏開放性

當(dāng)前學(xué)生使用的教材中開放性的練習(xí)題目仍然偏少，并且缺乏彈性。這樣的作業(yè)容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生以死記硬背代替主動(dòng)參與，以機(jī)械方法代替智力活動(dòng)的傾向。開放性作業(yè)指的是結(jié)構(gòu)開放、答案或答題過程不唯一、學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好、價(jià)值取向做出自己的選擇的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)如果缺乏了開放性就很難做到有效。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，每一位老師都能夠重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，也會(huì)顧及過程與方法，但是卻缺乏對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。如一位英語教師指定了一篇文章并布置了這樣的作業(yè)：

（1）做完每一個(gè)題目（選擇題）。

（2）在文章中劃出每一個(gè)問題的正確答案的依據(jù)。

這種作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、提高其閱讀理解能力是非常有效的，然而，這類作業(yè)的答案一般是唯一的，其解題過程過于注重獨(dú)立思考和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，對(duì)于“合作”、“探究”等情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的實(shí)踐能力的培養(yǎng)考慮得較少。這種作業(yè)訓(xùn)練出來的學(xué)生，解題方法可能是一套一套的，考試成績也可能是出類拔萃的，然而，其實(shí)踐能力很可能是低下的，情感世界很可能是貧乏的。在這些學(xué)生身上，科學(xué)與人文、知識(shí)與實(shí)踐的天平很難真正保持平衡。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的可延伸性

課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的不可或缺的一部分，擔(dān)負(fù)著鞏固、拓展、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特功能，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到與本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)緊密聯(lián)系，并能在本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)上有所拓展和延伸。如果作業(yè)設(shè)計(jì)僅考慮到對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的鞏固的話，就很難實(shí)現(xiàn)有效作業(yè)延伸課堂這一目標(biāo)。如一位教師的作業(yè)是：為了鞏固今天課堂上所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)你完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)1、2、3。這樣的作業(yè)顧及到了課堂教學(xué)的有效性，及時(shí)地鞏固了課堂但是卻忽視了作業(yè)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的可延伸性，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏應(yīng)有的興趣，使得有效作業(yè)這一目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、對(duì)問題的成因分析

作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)在有效作業(yè)這個(gè)系統(tǒng)中起著至關(guān)重要的作用，這一環(huán)節(jié)如果能做到真實(shí)有效，那就為有效作業(yè)落到實(shí)處奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效作業(yè)之所以難以實(shí)實(shí)在在地滲透進(jìn)每一個(gè)課堂，其主要原因在于教師在作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)不能夠做到有效。在大量閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的前提下，基于對(duì)課堂的觀察、對(duì)學(xué)生的了解以及與教師的溝通，還有對(duì)咸陽彩虹中學(xué)“三級(jí)公開課”總結(jié)的深刻理解的基礎(chǔ)上，本文作者認(rèn)為問題的原因在于：

1.對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠

由于公開課的特殊性，考慮到課堂上的師生互動(dòng)、教師的教以及學(xué)生的學(xué)這些方面將是聽課的教師們判斷一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志，教師在反復(fù)的設(shè)計(jì)與修改中將更多的注意力集中在了課堂教學(xué)中，這就導(dǎo)致了教師沒有太多的精力去思考作業(yè)設(shè)計(jì)問題，也就是作業(yè)設(shè)計(jì)得不到應(yīng)有的重視，這會(huì)直接導(dǎo)致有效作業(yè)難以落到實(shí)處。

2.對(duì)學(xué)生的解決問題的能力信心不足

據(jù)國內(nèi)權(quán)威教育專家研究數(shù)據(jù)，目前國內(nèi)68%的中學(xué)教師對(duì)學(xué)生具有能獨(dú)立解決問題的能力持懷疑態(tài)度。多數(shù)教師認(rèn)為，缺失了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)將難以實(shí)現(xiàn)。這一并不完全正確的觀念直接導(dǎo)致的是教師對(duì)學(xué)生具備解決問題的能力沒有充足的信心。因此在布置作業(yè)的時(shí)候不能夠大膽放手讓學(xué)生完成一些略高于他們的最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)，停留于對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。在造成問題的諸多因素中，本文作者認(rèn)為：對(duì)學(xué)生的解決問題的能力信心不足是最為主要的因素。

3.對(duì)新課程改革的相關(guān)問題缺乏正確的認(rèn)識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的關(guān)于新課程改革的文獻(xiàn)中，我們能夠看到更多的是對(duì)課程改革的批判。因此公開課也在承受著同樣的質(zhì)疑，有人認(rèn)為，公開課脫離學(xué)生，將過多的精力放在評(píng)委們身上，脫離了教學(xué)的本質(zhì)。還有很多人認(rèn)為公開課的成功與否在于講課的過程，而作業(yè)只要作為一個(gè)最后的點(diǎn)綴就可以了。形成這種觀點(diǎn)的最主要的原因是廣大一線教師們對(duì)新課程改革的相關(guān)問題缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

三、解決問題的對(duì)策

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不墨守陳規(guī)，不固步自封，努力使自己育人觀念跟上社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的身心規(guī)律要求。只有這樣的教師才能滿足今天學(xué)生的發(fā)展需求，才能讓他們“親其師，信其道”，才會(huì)在學(xué)校教育中如沐春風(fēng)，才會(huì)感受到教育的溫暖陽光，真正能夠茁壯成才。教師還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)，通過不間斷的學(xué)習(xí)不斷地更新、調(diào)節(jié)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備能時(shí)刻與學(xué)生的發(fā)展需求同步。只有教師在思想上重視了新的教育理念，才能為更進(jìn)一步的有效教學(xué)做好鋪墊。只有教師真正重視了有效教學(xué)，有效作業(yè)才真正能受到重視，從而會(huì)更加重視有效作業(yè)的第一個(gè)也是最重要的環(huán)節(jié)——作業(yè)設(shè)計(jì)。

2.教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，相信學(xué)生解決問題的能力

教師之所以對(duì)學(xué)生解決問題的能力信心不足是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不夠了解，如果作業(yè)難度超過了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)太多，就會(huì)挫傷學(xué)生作業(yè)的積極性，導(dǎo)致效率低下。但是如果作業(yè)難度低于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就會(huì)使學(xué)生徘徊在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)上，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，這同樣會(huì)挫傷學(xué)生作業(yè)的積極性。因此，教師在教學(xué)的過程中要始終了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，保證作業(yè)的難度與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相一致，最大限度地保證作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

3.教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

作業(yè)設(shè)計(jì)在有效作業(yè)這一系統(tǒng)中處于非常重要的位置，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效與否將直接影響到有效作業(yè)以至于有效教學(xué)的有效與否。我校舉行的“三級(jí)公開課”活動(dòng)中出現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏開放性、缺乏對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)以及缺乏對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的可延伸性這些問題主要是由對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠、對(duì)學(xué)生的解決問題的能力信心不足以及對(duì)新課程改革的相關(guān)問題缺乏正確的認(rèn)識(shí)等因素造成的。在認(rèn)識(shí)到這些問題的基礎(chǔ)上，廣大教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；及時(shí)了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以更好地服務(wù)于作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)有效作業(yè)產(chǎn)生積極的影響。廣大教師還應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，同時(shí)還要考慮到作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，為更好地延伸課堂做好準(zhǔn)備。

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