【摘 要】良好的禮儀行為并非與生俱來(lái)的，而是通過(guò)教育、日常生活中強(qiáng)化而來(lái)的，那么幼兒的禮儀的提高是在老師、家長(zhǎng)的榜樣影響和幼兒園一日生活中一次次的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉下形成的。筆者從幼兒園的一日生活中如何進(jìn)行禮儀教育進(jìn)行嘗試和探討，初步建構(gòu)了在幼兒園一日生活中進(jìn)行禮儀教育的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；率先垂范；自身魅力；一日生活；禮儀教育；策略

幼兒禮儀教育是當(dāng)前精神文明建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容提要，是幼兒社會(huì)性教育的一個(gè)重要部分，這關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的總體素質(zhì)的提升。禮儀是現(xiàn)代文明社會(huì)的基本標(biāo)志，也是個(gè)體思想覺(jué)悟道德素質(zhì)、文化教養(yǎng)的外在表現(xiàn)，良好的個(gè)人禮儀形象是我們自尊、自愛(ài)、自立之本。良好的禮儀行為并非與生俱來(lái)的，而是社會(huì)道德輿論的熏陶和家庭，幼兒園進(jìn)行教育的影響下形成的，幼兒園是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，如何培養(yǎng)幼兒從小就成養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、文明禮貌，是幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任，為此，我園在幼兒日常生活和常規(guī)管理中，對(duì)幼兒的禮儀教育的策略上作了如下幾方面的實(shí)踐嘗試：

一、率先垂范，塑造自身魅力

老師是孩子們崇拜和模仿的對(duì)象，孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在拷貝著老師的思想和行為。所以在幼兒禮儀教育中老師不僅僅是實(shí)施者、教授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。禮儀不只是外在的表現(xiàn)，最重要的是內(nèi)在的履行，品德也是決定禮儀成敗的重要因素。要讓老師成為禮儀的典范。教師言行對(duì)孩子的態(tài)度、自身素質(zhì)及行為發(fā)展產(chǎn)生重大影響，“以身作則、言傳身教”是最好的教育方法。要對(duì)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，只有教師具備了一定素質(zhì)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育。

幼兒教師要進(jìn)一步明確自身的職業(yè)規(guī)范，努力塑造自身的個(gè)人魅力。老師儀表方面端莊大方，不穿奇裝異服。在行為上，要求幼兒做到的自己先要做到。語(yǔ)言文明禮貌，幼兒招呼要回禮，不拿幼兒當(dāng)出氣筒，教育要得當(dāng)正面。待幼兒真誠(chéng)有愛(ài)心。對(duì)同事彼此謙讓、彼此尊重、寬容大度，營(yíng)造良好的禮儀教育氛圍使幼兒在潛移默化中得到熏陶和成長(zhǎng)。

二、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造禮儀氛圍

為了加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、幼兒的禮儀教育，把禮儀教育深入到一日生活中，使禮儀教育真正發(fā)揮其作用。環(huán)境是無(wú)聲的老師，借助物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒禮儀的習(xí)得在時(shí)間與空間上得以延續(xù)，脫離了純粹的教與學(xué)的單一模式。老師將幼兒在一日常規(guī)中表現(xiàn)最棒的進(jìn)行積分并反饋到欄目上，有效引導(dǎo)孩子行為習(xí)慣規(guī)范。

幼兒園對(duì)環(huán)境進(jìn)行了精心布置和主題化營(yíng)造，不僅凸現(xiàn)了幼兒園的個(gè)性和品位，而且也成為了幼兒園文化的重要載體，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的價(jià)值引導(dǎo)。班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)班級(jí)要根據(jù)幼兒的年齡段創(chuàng)設(shè)禮儀主題墻面。每月老師將禮儀教育的內(nèi)容上主題墻，滲透幼兒對(duì)禮儀內(nèi)容的理解。早上幼兒園有禮儀小天使和老師在門(mén)口迎接幼兒來(lái)園，“小朋友，早上好！叔叔阿姨，早上好！老師，早上好！”開(kāi)心的笑容，好聽(tīng)的聲音，幼兒標(biāo)準(zhǔn)的站姿和歡迎的姿勢(shì)往往會(huì)使好多的家長(zhǎng)大為贊賞！

三、禮儀課程化，在幼兒一日常規(guī)中體現(xiàn)

幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程化、生活化，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異及教學(xué)計(jì)劃，每周兩次向幼兒展開(kāi)禮儀教育。我們從三兩方面入手，一方面深入故事、兒歌，把禮儀教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓幼兒容易接受的教學(xué)內(nèi)容。使孩子們知道了哪些是禮儀，禮儀都有哪些行為。

另一方面我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。在兒童藝術(shù)創(chuàng)造課中，我們同樣可以對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們之間的交往比較頻繁，我們就將禮儀教育的內(nèi)容貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育。通過(guò)日常滲透的方式，孩子們對(duì)禮儀教育的內(nèi)容有了現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，非常貼近自己的生活，所以很自然的就把學(xué)到的禮儀知識(shí)運(yùn)用到日常的交往當(dāng)中，提升小朋友講文明禮貌的良好行為習(xí)慣。

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成與日常生活中教師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的。在日常生活中幼兒常出現(xiàn)一些不愛(ài)護(hù)公物、亂扔垃圾等不良現(xiàn)象，教師可通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

四、引導(dǎo)家長(zhǎng)群體 鞏固禮儀習(xí)慣

家庭是幼兒禮儀教育第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師。父母的言傳身教對(duì)孩子有深刻的影響，直接關(guān)系到我們的教育效果。要做好家長(zhǎng)工作是幼兒園禮儀教育的重要任務(wù)。我們要求父母“身教勝于言教”，畢竟家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，在人生的路途中，父母是孩子的第一向?qū)?，第一路?biāo)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要。家長(zhǎng)要以身作則，做孩子的榜樣，用自己的行動(dòng)來(lái)感染孩子。

幼兒園的教育工作需要家庭教育的積極配合，我們與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、家教園地來(lái)達(dá)成家園互動(dòng)，家訪(fǎng)、電訪(fǎng)促進(jìn)家園交流，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校則是通過(guò)專(zhuān)家、園長(zhǎng)、老師給家長(zhǎng)灌輸一些先進(jìn)的教育理念：在幼兒園時(shí)期，家庭教育應(yīng)該給孩子什么？一般都會(huì)以“引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)”為主題，教給家長(zhǎng)方法讓家長(zhǎng)配合我們。管理層會(huì)對(duì)家長(zhǎng)講幼兒園教育的理念：我們并不是讓孩子識(shí)多少數(shù)，認(rèn)多少字來(lái)評(píng)判我們的質(zhì)量，我們是來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的智力，我們是養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣，我們是奠定孩子一生最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外方面我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中如何配合幼兒園開(kāi)展禮儀教育，從細(xì)節(jié)方面做起。把禮儀的具體操作和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。選拔在禮儀教育中講課比較好的老師給家長(zhǎng)講成人禮儀，如坐車(chē)禮儀、就餐禮儀、站、坐、走姿等進(jìn)行分享，讓家長(zhǎng)感受到孩子在成長(zhǎng)，自己也在成長(zhǎng)。教育孩子不單單是幼兒園的事情，更是家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。帶動(dòng)改變家長(zhǎng)們的禮儀觀(guān)念，提高家長(zhǎng)們的禮儀素養(yǎng)。

我們?cè)诙Y儀教育中爭(zhēng)取家長(zhǎng)的重視與配合。注重日常生活中的細(xì)節(jié)教育，例如客人來(lái)了應(yīng)該怎樣做才能夠成為一個(gè)有禮貌和懂事的小孩子。吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎樣，家長(zhǎng)還可以利用各種機(jī)會(huì)，各種場(chǎng)合讓孩子得到禮儀的鍛煉，例如，可以主動(dòng)請(qǐng)鄰居的小朋友來(lái)做客，教他們彼此以禮貌相待。通過(guò)各種活動(dòng)去促進(jìn)孩子的人際關(guān)系，提升孩子的意志力和做事的承擔(dān)能力，使幼兒養(yǎng)成文明禮貌的禮儀行為和關(guān)愛(ài)、感恩、責(zé)任、分享、幫助、勤勞等良好品格。

定期開(kāi)展親子活動(dòng)，加強(qiáng)與家庭的交流和合作，同時(shí)還向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒教育目標(biāo)。促使家長(zhǎng)能按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，及時(shí)交流幼兒在家和在園的思想、行為和表現(xiàn)，采取配合措施，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育糾正，更利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到家園教育的一致性。我們的禮儀品格教育要獲得成功，必須家園互動(dòng)、持之以恒。使禮儀品格教育延伸了教育的空間，切實(shí)鞏固了教育成果。

綜上所述，要讓每一位幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，任重而道遠(yuǎn)，需要教師、家長(zhǎng)的共同努力和密切配合。我們必須持之以恒，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。只要我們和家庭攜手共同努力，堅(jiān)持從正面塑造幼兒良好的品質(zhì)，啟迪幼兒幼小的心靈，相信我們的禮儀教育會(huì)取得卓見(jiàn)成效的。

作者簡(jiǎn)介：

陳紅麗，女，（1977.10～），漢族，河北保定人，大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣溫仁鎮(zhèn)半壁店幼兒園，小教一級(jí)教師，多次獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：幼兒教育。