方凌

【摘 要】職業(yè)學(xué)校的校企合作是一項涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會等各個方面的系統(tǒng)工程，而校企合作中的師資建設(shè)又是雙方合作得以順利開展的重要元素，但師資建設(shè)工作在當(dāng)前的校企合作中還存在不足之處，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校校企合作中師資共建共享的管理，應(yīng)調(diào)動學(xué)校和企業(yè)參與校企合作師資建設(shè)的主動性和積極性，建立校企合作師資建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的長效管理機(jī)制，從而保障校企合作中師資共建共享。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 校企合作 師資 共建共享

一、基于學(xué)校角度的校企合作中師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題分析

學(xué)校作為校企合作中的一方，在大多數(shù)的校企合作中，對師資建設(shè)都表現(xiàn)出較為積極的反應(yīng)，但具體到實踐中，對師資共建共享機(jī)制的認(rèn)知和建設(shè)卻缺乏深度及廣度，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和有效的保障，表現(xiàn)出諸多問題。

（一）重視程度不夠，流于形式

有些學(xué)校對師資共建共享的重視停留于口頭和文件，具體實踐中執(zhí)行力不夠，忽視“工欲善其事必先利其器”的最基本道理。具體實踐中一面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)出合格的學(xué)生，一面卻沒有把師資建設(shè)放到必要的高度來重視，滿足于一次合作成功的喜悅，缺乏未雨綢繆的長久思考。通常是為了合作而合作，為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，師資建設(shè)滿足于指標(biāo)和數(shù)據(jù)上，具體表現(xiàn)為：師資建設(shè)走捷徑、走變通；教師的繼續(xù)教育、企業(yè)頂崗實踐成了蓋章教育、蓋章實踐；雙師型建設(shè)中，以短期的、易學(xué)的、低門檻的技能證書充數(shù)；滿足于各項評估、檢查、驗收的數(shù)據(jù)達(dá)標(biāo)，而不是師資真實能力和素質(zhì)的達(dá)標(biāo)。師資建設(shè)成了走過場，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生也無法與企業(yè)的實際需求相匹配。

（二）過度看重結(jié)果，名不副實

另一些學(xué)校在師資建設(shè)中因過于注重對師資建設(shè)的結(jié)果追求，師資建設(shè)走入誤區(qū)：過分強(qiáng)調(diào)對教師技能證書、認(rèn)證等結(jié)果性培養(yǎng)，而放松了對過程性、發(fā)展性的管理建設(shè)，使得教師短期有了某項單一技能的提升，但是對于教師隊伍系統(tǒng)的規(guī)劃、長遠(yuǎn)的發(fā)展、知識更新的能力和速度等方面都缺乏考慮，忽視了師資建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。這樣的師資建設(shè)雖然對提高師資力量有一定作用，但最終結(jié)果仍與“雙證”“雙師”名不副實。

（三）缺少過程性考核和長效性機(jī)制

這可以說是當(dāng)下校企合作中師資建設(shè)較多的存在狀態(tài)，師資建設(shè)受到足夠的重視，但對于師資的培養(yǎng)多注重知識、技能的傳授，忽視了先進(jìn)的教學(xué)理念、最新的技術(shù)和講師能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致師資隊伍缺乏自我成長、自我更新的能力，教學(xué)理念、教學(xué)手段方法滯后，在應(yīng)對企業(yè)及市場的人才培養(yǎng)需求時常常表現(xiàn)為一直在追趕，卻始終未能超越。同時教師的考核、激勵機(jī)制不完善，缺乏對教師的過程性考核，也缺乏一定的激勵機(jī)制，使得中職學(xué)校教師在沒有學(xué)生升學(xué)壓力的情況下，對自我的要求不高，在一定程度上影響了工作的主動性和積極性，使得共建共享的發(fā)展受阻。

二、JL中等專業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)與BM集團(tuán)合作對師資共建共享的借鑒

（一）JL中等專業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)與BM集團(tuán)合作對師資共建共享的具體實踐

2004年JL中專得知BM集團(tuán)進(jìn)入中國市場后，缺乏足夠的汽車維修技術(shù)人才，便立即與德國HWK聯(lián)系，請HWK牽線與BM集團(tuán)進(jìn)行接洽，經(jīng)雙方共同論證、研討，最終達(dá)成合作協(xié)議。在與BM集團(tuán)的多年合作中，JL中專堅持和BM集團(tuán)共同對師資進(jìn)行選拔、培訓(xùn)、考核等一系列共建共享的措施。學(xué)校根據(jù)BM集團(tuán)的培養(yǎng)計劃，每年有計劃地組織、選派學(xué)校的骨干教師參加BM集團(tuán)的相關(guān)培訓(xùn)，加入校企合作項目，共同打造符合校企合作雙方需求和期望的師資力量。

1.師資選拔

每年JL中專會面向全校公開招聘有意向加入BM集團(tuán)合作項目的教師，根據(jù)招聘信息中的條件，教師可以自行申報，結(jié)合系部擇優(yōu)推薦，然后由學(xué)校和BM集團(tuán)雙方共同對教師的資質(zhì)、教學(xué)能力、經(jīng)驗和水平各方面進(jìn)行面試等綜合考核和選拔。最終符合BM集團(tuán)講師標(biāo)準(zhǔn)的教師將被授予培訓(xùn)師資質(zhì)證書，承擔(dān)BM集團(tuán)員工的培訓(xùn)以及JL中專校企合作BEST項目的學(xué)生的教育教學(xué)工作。

2.師資培訓(xùn)

對于選拔出來的教師，BM集團(tuán)會從“BM集團(tuán)歷史、文化、理念”“培訓(xùn)技巧”“專業(yè)技術(shù)”和“新車型、新技術(shù)”等幾個方面對講師進(jìn)行全面培訓(xùn)，并通過IBT網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和PUMA疑難技術(shù)論壇，供講師和企業(yè)一線員工隨時學(xué)習(xí)自己所需要的技術(shù)知識，以作為培訓(xùn)的必要補(bǔ)充。

3.師資認(rèn)證、考核及反饋體系

新加入的講師在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的系列培訓(xùn)之后，需參加本專業(yè)的課程資質(zhì)認(rèn)證。通過認(rèn)證以后，講師每年都要接受BM集團(tuán)的過程性評估和年終能力評估，并實行講師排名制度，同時通報到合作院校。而無論是進(jìn)行課程資質(zhì)認(rèn)證，還是年終能力評估，BM集團(tuán)都會對所有講師及時地進(jìn)行專家反饋并出具反饋報告，給予講師們客觀的評價和具體的建議。

4.師資企業(yè)頂崗實踐

BM集團(tuán)為每一位講師提供每年半個月到三個月的經(jīng)銷商頂崗實踐，讓講師能切實地到企業(yè)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一線的實踐經(jīng)驗，并將講師在企業(yè)實踐中的表現(xiàn)計入講師年終能力評估，使實習(xí)真正落到實處。

5.師資教科研能力

在每年的年終講師評估和年會研討中，都會要求講師分別對企業(yè)員工和BEST項目學(xué)生的培訓(xùn)課程再次提出修訂意見和建設(shè)性建議，并切實修訂到位，用于下一年度的培訓(xùn)授課，以提高教師的教研能力。

（二）JL中等專業(yè)學(xué)校校企合作中師資共建共享的反思與評價

1.在師資共建共享的過程中，校企雙方承擔(dān)各自的職責(zé)

JL中專負(fù)責(zé)挑選出適合BM集團(tuán)需求的教師，保障教師全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和實踐，同時承擔(dān)師資培養(yǎng)過程中的所有費(fèi)用。而BM集團(tuán)則為講師提供企業(yè)的一系列培訓(xùn)和企業(yè)實踐機(jī)會，同時承擔(dān)講師資質(zhì)認(rèn)證后，給企業(yè)員工培訓(xùn)的費(fèi)用。校企雙方還共同承擔(dān)著進(jìn)一步選拔合適的講師、建立講師認(rèn)證、評估體系和制定講師中長期個人發(fā)展規(guī)劃的責(zé)任。

2.校企雙方合作后，師資共建共享的收獲

學(xué)校通過校企合作，改變了專業(yè)教師的教學(xué)理念，提升了整體專業(yè)教師教學(xué)能力；充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)了汽修專業(yè)“雙師型”教師隊伍；通過接觸企業(yè)先進(jìn)的課程理念，幫助學(xué)校推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的人才。

而企業(yè)則通過校企合作擁有了更多的培訓(xùn)師，節(jié)省了對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)的成本，降低了培訓(xùn)師的流動性；同時成為培訓(xùn)師后的專業(yè)教師更能夠為企業(yè)培養(yǎng)出符合其實際需求的人才。

三、中等職業(yè)學(xué)校校企合作中師資共建共享的管理對策

JL中專與BM集團(tuán)已深度合作多年，在師資建設(shè)方面卓有成效，但校企合作之路還很長。通過了解國內(nèi)外職業(yè)教育校企合作的發(fā)展，對中等職業(yè)學(xué)校校企合作中師資的共建共享提出以下管理對策。

（一）調(diào)動學(xué)校和企業(yè)參與校企合作師資建設(shè)的主動性和積極性

1.重塑職業(yè)學(xué)校對師資建設(shè)的觀念

一流的職教，取決于一流的職教師資，一流的師資需要高效的培養(yǎng)方式。因此，職業(yè)學(xué)校本身必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識校企合作在職業(yè)學(xué)校師資建設(shè)中的重要作用。校企合作是建設(shè)一支能適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能性和實踐性教學(xué)要求的師資隊伍的有效途徑。企業(yè)為教師提供實訓(xùn)基地，提供最前沿的技術(shù)信息，以及最新的培訓(xùn)理念；教師為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)創(chuàng)造潛在價值。兩者各司其職，缺一不可。

2.提高企業(yè)對校企合作師資建設(shè)的信心

企業(yè)要充分認(rèn)識到校企合作中師資共建共享給自身帶來的利益，提高師資共建共享的信心。只有堅定這種信心，才可能更好地與學(xué)校進(jìn)行共建共享。從JL中專和BM集團(tuán)的合作中可以看到，JL中專的教師經(jīng)過BM集團(tuán)的培訓(xùn)，可以承擔(dān)企業(yè)員工的培訓(xùn)任務(wù)，大大降低企業(yè)從咨詢公司聘請講師對員工進(jìn)行培訓(xùn)的成本，同時，合作院校的教師學(xué)習(xí)了企業(yè)的先進(jìn)培訓(xùn)理念后，培養(yǎng)出來的學(xué)生也更符合企業(yè)崗位的實際需求，大大降低企業(yè)從社會招聘員工的培養(yǎng)成本。加之合作院校教師的流動性低，忠誠度高，易于管理，這些都是企業(yè)在校企合作中切實感受到的益處。

（二）建立校企合作師資建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的長效管理機(jī)制

1.學(xué)校為主，校企共同制定師資建設(shè)的內(nèi)容

JL中專和BM集團(tuán)的合作啟示我們，實施校企合作的育人模式，必須在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做出改變，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教師隊伍、實訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等教育教學(xué)的各方面進(jìn)行改革以適應(yīng)校企合作的要求。同時，學(xué)校應(yīng)在校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，特別是在師資建設(shè)方面，應(yīng)積極與企業(yè)共同在教師的選拔、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證、實踐等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，明確師資建設(shè)的內(nèi)容，為培養(yǎng)優(yōu)秀的職校生提供強(qiáng)有力的師資保障。

2.利益共享，合作機(jī)制力求長效

從JL中專和BM集團(tuán)的合作中可以看出，讓企業(yè)在校企合作中受益是建立長效合作機(jī)制的關(guān)鍵。在合作中，學(xué)校不僅要思考校企合作對學(xué)校的價值，更要思考校企合作對企業(yè)的價值。培養(yǎng)教師在具體合作中要在為企業(yè)輸送人才、為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)、為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)咨詢、和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)開發(fā)上下功夫，不斷推進(jìn)合作深度。只有校企雙方合作的利益平衡了，校企合作的培養(yǎng)模式才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，校企合作才能長期進(jìn)行。

3.規(guī)范管理，實踐培訓(xùn)力求扎實

要使校企合作取得實效，必須抓好各個環(huán)節(jié)的落實。教師的培養(yǎng)方案既要適應(yīng)學(xué)校的需求，又要適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實際需要；管理制度既要和學(xué)校的管理制度相銜接，又要符合企業(yè)實踐的管理要求；企業(yè)實踐內(nèi)容既要有助于教師全面了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)生產(chǎn)工藝過程，又要開闊教師眼界，提高其實踐技能，解決教學(xué)過程中遇到的實踐問題；企業(yè)實踐活動安排既要在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)情況下合理調(diào)配時間，又要在體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)特點的情況下使教師獲得良好培訓(xùn)效果；教師企業(yè)實踐各環(huán)節(jié)均應(yīng)有成果；企業(yè)對合作學(xué)校老師的實踐活動要有考核、有成績，并作為培訓(xùn)過程考核的重要組成部分。只有切切實實地抓好企業(yè)實踐的管理，校企合作才能落到實處，師資培養(yǎng)效果才能得到實質(zhì)性地增強(qiáng)。

從宏觀的角度來講，能否建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，取決于能否形成一套良性的長效管理機(jī)制。有些矛盾和問題僅靠校企自身或其主管部門是無法解決的，必須要有一個上下聯(lián)動的機(jī)構(gòu)來統(tǒng)一協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，才能形成校企合作可持續(xù)發(fā)展的長效管理機(jī)制。同時從微觀的角度來講，校企合作雙方也應(yīng)該建立相應(yīng)的管理部門，管理合作項目中的講師、學(xué)生、設(shè)備、課程項目的安排、開發(fā)、研討等一系列事務(wù)，為校企雙方更深入長效的合作進(jìn)行更規(guī)范的管理。

總之，校企合作是職業(yè)教育適應(yīng)社會發(fā)展需求，謀求教育資源與社會目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。在本文中，筆者通過對JL中專與BM集團(tuán)的合作在師資建設(shè)方面的實踐研究，總結(jié)了雙方多年深入合作取得顯著合作業(yè)績的一線經(jīng)驗，同時也提出尚需完善和改進(jìn)的問題，并以此實踐經(jīng)驗為依據(jù)，提出校企合作師資共建共享的管理對策，為職業(yè)教育校企合作師資建設(shè)方面提供有益的實踐素材。

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（作者單位：南京金陵中等專業(yè)學(xué)校）