顧曉暉

宿州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，安徽宿州，234000

關(guān)于基本樂(lè)理課程教學(xué)，前人作了大量的研究，也取得了豐碩的成果［1－4］。但這些成果都是基于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象取得的（該專(zhuān)業(yè)學(xué)生前期曾接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，已有一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)），而鮮見(jiàn)針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（該專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也沒(méi)有音樂(lè)理論基礎(chǔ)）基本樂(lè)理教學(xué)的研究。為此，筆者在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，以下就教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面的教學(xué)改革談?wù)勛约旱目捶ǎ┩袀儏⒖肌?/p>

1 關(guān)于教材

我國(guó)近現(xiàn)代基本樂(lè)理教材的內(nèi)容大多是1920年代從西方“漂移”過(guò)來(lái)的。早期直接翻譯應(yīng)用西方教材，后來(lái)不斷進(jìn)行中國(guó)化改良，歷經(jīng)“改良時(shí)期”“民族化時(shí)期”，迄今發(fā)展到“多元化時(shí)期”［1］。在近百年的發(fā)展中，精品佳作層出不窮，其中影響力最大的是李重光老先生的《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》（人民音樂(lè)出版社，1962年版）。該教材在基本體系上雖然仍以斯波索賓的《音樂(lè)基本理論》為藍(lán)本，但編入了我國(guó)民族音樂(lè)的部分內(nèi)容，是我國(guó)早期基本樂(lè)理教材中國(guó)化的典范［1］，后經(jīng)多次修訂，內(nèi)容不斷更新，至今仍是許多樂(lè)理課程教師的首選教材；由于重點(diǎn)突出，通俗易懂，便于學(xué)習(xí)，也深受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，新時(shí)紀(jì)以來(lái)，以曲致致的《新樂(lè)理教程》（上海音樂(lè)出版社，2002年版）、任達(dá)敏的《新概念樂(lè)理教程》（人民音樂(lè)出版社，2003年版）以及史季民和龔肇義的《樂(lè)理新教程》（上海音樂(lè)出版社，2003年版）等為代表的基本樂(lè)理教材更是給人耳目一新，這些精品教材在形式與內(nèi)容上都有別于以往教材，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)者們編寫(xiě)基本樂(lè)理教材的創(chuàng)新思想［1］。鑒于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)，故筆者選用李重光先生編著的《基本樂(lè)理通用教材》［2］作為教材。

2 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理課程的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)——認(rèn)識(shí)和了解與音樂(lè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)理論，豐富、拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野及知識(shí)面，豐富自身的理論修養(yǎng)。（2）能力目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。（3）情感價(jià)值目標(biāo)——在課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到本課程教學(xué)的價(jià)值與意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，筆者重新修訂了教學(xué)大綱，對(duì)教材中的12章內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化刪減，重點(diǎn)講授“音的長(zhǎng)短”“節(jié)奏與節(jié)拍”“音的高低”“音程”“和弦”“大小調(diào)體系（一）”“速度、力度與演奏法記號(hào)”“裝飾音記號(hào)以及音樂(lè)術(shù)語(yǔ)”等內(nèi)容，這樣，在保證基本樂(lè)理知識(shí)教授的情況下，突出了重點(diǎn)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3 關(guān)于教學(xué)方法

目前，在基本樂(lè)理課程教學(xué)中，仍以講授法為主；但部分條件好的高校教室安裝了多媒體設(shè)備，基本樂(lè)理課程教師借助這一有利條件，在采用講授法的同時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，取得了比較好的教學(xué)效果。但無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方法，都要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合；尤其對(duì)于沒(méi)有任何音樂(lè)理論基礎(chǔ)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還應(yīng)注意因材施教。在這兩方面，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

3.1 注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

基本樂(lè)理課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念多，有的還比較抽象，因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，在講清概念與相關(guān)理論的同時(shí)，要求學(xué)生多實(shí)踐——多聽(tīng)、多練習(xí)。

例如，在“節(jié)奏、節(jié)拍”一章的教學(xué)中，如果只講概念等理論性知識(shí)，學(xué)生不僅感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而且還很難掌握和區(qū)分各種拍子的特點(diǎn)。為此，筆者在分析、歸納不同類(lèi)型拍子特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)單拍子最主要的特征是分子為2和3。其中，二拍子適合表現(xiàn)進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂(lè)，如《義勇軍進(jìn)行曲》《大刀進(jìn)行曲》等，然后，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地演唱《義勇軍進(jìn)行曲》《大刀進(jìn)行曲》的旋律，讓學(xué)生在視唱中感受二拍子的特征。三拍子適合表現(xiàn)圓舞曲、小步舞曲風(fēng)格的音樂(lè)，如勃拉姆斯《搖籃曲》《波蘭圓舞曲》等，播放這兩首樂(lè)曲的音樂(lè)，讓學(xué)生感受其音樂(lè)特征。復(fù)拍子的音樂(lè)特征是相同的單拍子結(jié)合而成的拍子，如四四拍、八六拍、八九拍等。其中四拍子適合表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的音樂(lè)，如貝多芬《第九交響曲》《同一首歌》《我的祖國(guó)》等一些頌歌形式的歌曲，對(duì)于這類(lèi)頌歌，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行視唱練習(xí)，在視唱中領(lǐng)會(huì)各種拍子的不同，并深刻記憶在腦海里，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

再如，在講到“等音”概念時(shí)，教師不僅要講清等音的概念（音高完全相同，意義和記法不同的音稱(chēng)為等音），而且還要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。如“半音”：在樂(lè)音體系中，音高關(guān)系的最小計(jì)量單位叫做“半音”；鋼琴鍵盤(pán)上相鄰兩個(gè)鍵構(gòu)成半音，隔開(kāi)一個(gè)鍵的兩個(gè)鍵構(gòu)成全音［2］，要讓學(xué)生熟悉鋼琴鍵盤(pán)的橫切面，并能掌握一個(gè)完全的音組有十二個(gè)音、七個(gè)白鍵、五個(gè)黑鍵，除了升G和降A(chǔ)互為等音外，其余各鍵都有三個(gè)音互為等音等方面知識(shí)［3］。同時(shí)，教師還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，只有熟練地掌握基本樂(lè)理中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能靈活地運(yùn)用到練習(xí)實(shí)踐中，如對(duì)視唱中的識(shí)譜、鋼琴演奏中的讀譜、聲樂(lè)歌曲中的曲譜等。

3.2 注重因材施教

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但部分學(xué)生尤其是來(lái)自城市的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)，有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)。這樣，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，再加上不同學(xué)生接受音樂(lè)的能力不同，尤其是對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力存在較大的差異。因此，在基本樂(lè)理課程教學(xué)中，因材施教是必須遵循的教學(xué)原則［4］。

首先，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍薄弱，在教學(xué)中教師不能像音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理課程教學(xué)一樣，采取按部就班的填鴨式的講授式教學(xué)，如果這樣，學(xué)生不僅聽(tīng)不懂，而且還會(huì)失去學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣和信心。因此，教師在基本樂(lè)理課程教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂(lè)理知識(shí)的積極性，讓其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，就是將一些復(fù)雜、抽象的專(zhuān)業(yè)概念、術(shù)語(yǔ)和理論簡(jiǎn)單化，在不影響規(guī)范性、學(xué)術(shù)性的前提下，盡量口語(yǔ)化、通俗化，講解語(yǔ)言盡量做到簡(jiǎn)單、通俗易懂，以便于學(xué)生接受、消化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好基本樂(lè)理課程的信心。如在講到節(jié)奏的概念時(shí)，要讓學(xué)生懂得節(jié)奏強(qiáng)調(diào)的是音的長(zhǎng)短，節(jié)奏就是不同長(zhǎng)短的音［2］。為方便學(xué)生理解，還要告訴學(xué)生在人們的日常生活中，節(jié)奏處處可見(jiàn)。例如，幼兒音樂(lè)作品以鮮明的節(jié)奏為主，二拍子具有鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，最適合表現(xiàn)歡快、剛勁有力的音樂(lè)；三拍子特點(diǎn)是強(qiáng)弱弱，最適合表現(xiàn)圓舞曲、小步舞曲的音樂(lè)?？斓乃俣?，表現(xiàn)兒童活潑的、歡樂(lè)的情趣；中速表現(xiàn)抒情的、田園風(fēng)格的音樂(lè)；慢速的音樂(lè)表現(xiàn)的是頌歌、贊歌、深情的回憶等風(fēng)格的音樂(lè)等。同時(shí)，教師播放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞不同的音樂(lè)節(jié)奏類(lèi)型帶給人們的不同感受，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握［5］。

其次，在學(xué)前教育基本樂(lè)理課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，首先讓學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，也可以進(jìn)行鋼琴、聲樂(lè)等簡(jiǎn)單的讀譜。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)正視學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的差異，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握教差的學(xué)生，應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和幫助，培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈、持之以恒的良好意志，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的信心，切實(shí)做到學(xué)以致用，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。另外，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把要理解和記憶的知識(shí)編成口訣，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，從而達(dá)到快速理解和記憶的效果［6］。

4 結(jié)束語(yǔ)

基本樂(lè)理課程是學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的內(nèi)容，為今后從事幼兒音樂(lè)教育打下良好的基礎(chǔ)［7］。本文從教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)策略的運(yùn)用三方面，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理課程教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐探索，認(rèn)為要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，做好以上三方面的工作是基礎(chǔ)。當(dāng)然，本文的觀點(diǎn)僅是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的心得，肯定還存在許多不足，歡迎同行在參考、借鑒的同時(shí)提出更好的改進(jìn)意見(jiàn)。

［1］劉莉.我國(guó)基本樂(lè)理教材發(fā)展的三個(gè)歷史時(shí)期及其特征［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（9）：122－124

［2］李重光.基本樂(lè)理通用教材［M］.北京：高等教育出版社，2004：2－3

［3］賈方爵.基本樂(lè)理［M］.修訂版.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2003：13

［4］胡亞妮.高師基本樂(lè)理教學(xué)思考［J］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（7）：82－83

［5］張亞利.基本樂(lè)理教學(xué)中理論知識(shí)實(shí)踐性的體現(xiàn)［J］.大舞臺(tái)，2011（2）：176－177

［6］傅佐東.談基本樂(lè)理教學(xué)中的快速理解與記憶方法［J］.藝術(shù)教育，2011（6）：96

［7］孫傲.淺談高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理教學(xué)［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：160 （責(zé)任編輯：劉小陽(yáng)）