徐荷寶

高職英語(yǔ)教育對(duì)于提高中華民族整體英語(yǔ)素質(zhì)水平有著重要意義，采用支架式教學(xué)方法能有效增強(qiáng)高職教育質(zhì)量，促進(jìn)高職英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。支架式教育方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層剖析整合，從不同角度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等多方面英語(yǔ)教學(xué)模式，從而使高職學(xué)生能更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，并自覺(jué)加強(qiáng)英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用，切實(shí)提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、支架式教學(xué)的結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)

1.支架式教學(xué)的來(lái)源與發(fā)展。20世紀(jì)80年代支架式教學(xué)根據(jù)歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”的有關(guān)文件被提出并逐漸發(fā)展流行，其教學(xué)理論也越來(lái)越受到教育界的普遍推崇，并日益產(chǎn)生巨大的理論指導(dǎo)作用。

2.支架式教學(xué)的方式和作用。支架式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種以學(xué)習(xí)者為中心，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是指為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)?、一步一步地小步調(diào)的線索或提示即為所說(shuō)的支架，讓學(xué)生通過(guò)這些線索和支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高問(wèn)題解決能力，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。支架式教學(xué)法在透明私塾的個(gè)性化多維智能教學(xué)系統(tǒng)中已經(jīng)有了實(shí)際的應(yīng)用。

3.支架式教學(xué)的意義及作用。隨著現(xiàn)在英語(yǔ)的普及程度越來(lái)越廣，英語(yǔ)教育在各高職學(xué)校的教育體系中也占據(jù)了重要地位。如何正確的使用支架式教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)更加有效率便成為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在支架式教學(xué)法中，教師是不再是一味向?qū)W生灌輸知識(shí)的教育者，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和教學(xué)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;教材所提供給學(xué)生的知識(shí)也不再僅僅是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架，即為經(jīng)常說(shuō)的conceptual frame work。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，有利于為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。其通過(guò)給為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適學(xué)習(xí)的概念框架，并借用一些具體的教學(xué)情景和模式，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)概念的建構(gòu)從而獨(dú)立的探討相關(guān)教學(xué)問(wèn)題。

二、支架式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.支架式教學(xué)法對(duì)高職教學(xué)的意義。高職英語(yǔ)教育對(duì)于提高中華民族整體英語(yǔ)素質(zhì)水平有著重要意義，而采用支架式教學(xué)方法能有效增強(qiáng)高職教育質(zhì)量，促進(jìn)高職英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。支架式教育方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層剖析整合，從不同角度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等多方面英語(yǔ)教學(xué)模式，從而使高職學(xué)生能更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，并自覺(jué)加強(qiáng)英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用，切實(shí)提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立起系統(tǒng)完善的英語(yǔ)教學(xué)模式，加大和深入支架式教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，更好地提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

2.如何正確的采用支架式教學(xué)法。

第一，將支架式教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相結(jié)合。首先，教師要善于將支架式教學(xué)模式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，并靈活應(yīng)用到英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。為了加強(qiáng)支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，高職英語(yǔ)教師應(yīng)在備課過(guò)程中進(jìn)行探索，將所要教授的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行框架構(gòu)筑，比如在進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”之一英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)中，應(yīng)建立起以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”為教學(xué)中心，并通過(guò)多媒體繪制成樹(shù)狀圖，并以此進(jìn)行發(fā)散，適當(dāng)?shù)妮o以其他時(shí)態(tài)的教學(xué)，使得英語(yǔ)時(shí)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)更加系統(tǒng)化、全面化，并能為學(xué)生在進(jìn)行其他時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”語(yǔ)態(tài)的理解。將支架式教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相結(jié)合，能有效的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了以往課程實(shí)施過(guò)程中的機(jī)械訓(xùn)練狀況，有效提高學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，以此對(duì)問(wèn)題迅速的作出反應(yīng)。同時(shí)也要訓(xùn)練學(xué)生思考問(wèn)題的獨(dú)特性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣，能準(zhǔn)確的對(duì)每個(gè)問(wèn)題作出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和分析判斷，教學(xué)重點(diǎn)由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。

第二，支架式教學(xué)模式在定語(yǔ)從句中的應(yīng)用。在英語(yǔ)中，定語(yǔ)從句是一個(gè)很大的難點(diǎn)，因?yàn)槠涫菨h語(yǔ)中所沒(méi)有的語(yǔ)言語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，在漢語(yǔ)中一般都是前置定語(yǔ)，而在英語(yǔ)的定語(yǔ)從句中后置定語(yǔ)，因此要在定語(yǔ)從句的教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊弥Ъ苁浇虒W(xué)模式，從學(xué)生已有的漢語(yǔ)知識(shí)來(lái)入手并深入，例如，通過(guò)學(xué)生所熟悉的人物Harry Porter的圖片來(lái)進(jìn)行課前的導(dǎo)入，并讓學(xué)生自主思考，用一些合適的形容詞來(lái)對(duì)其進(jìn)行修飾，如:a magical boy，a brave boy ，a handsome boy，a strong boy，a clever boy……之后教師可以提供給學(xué)生一個(gè)例句:a boy who is brave and wearing glasses is Harry Porter。根據(jù)所給的例句，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)中的定語(yǔ)位置，并成功的將對(duì)定語(yǔ)的認(rèn)知由前置變?yōu)楹笾茫佬稳菰~修飾的一個(gè)單詞轉(zhuǎn)換為一個(gè)句子也可以對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行修飾。在這種語(yǔ)境下，學(xué)生的頭腦中對(duì)定語(yǔ)從句就形成了某種特定的概念，能更好地明白定語(yǔ)從句充當(dāng)形容詞的作用，教師再對(duì)例句進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生a boy是先行詞，who是連接詞，who is brave and wearing glasses是一個(gè)定語(yǔ)從句，學(xué)生隨著老師創(chuàng)造的支架對(duì)定語(yǔ)從句就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。支架式教學(xué)法要求教師多注意和學(xué)生之間的交流，注重將教師的講解與學(xué)生讀書(shū)相結(jié)合，重視學(xué)生的想法和思維，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并多肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)和思維亮點(diǎn)。必要的時(shí)候可開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，以這種合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)使學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，多角度深層次的發(fā)散學(xué)生的思維。教師在課后也要積極詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)該課堂的看法并做好記錄和對(duì)比，詢(xún)問(wèn)學(xué)生思維發(fā)散的情況，精益求精的做好課堂完善工作。比如在設(shè)計(jì) Task，English songs，Vocabulary，Dialogues，Grammar，Maps和Exercises頁(yè)面時(shí)采用活潑動(dòng)感的形式，而不是簡(jiǎn)單的純網(wǎng)頁(yè)文字，以此可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，也能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

第四，進(jìn)行小組協(xié)商討論的合作學(xué)習(xí)。在支架教學(xué)法進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注意通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，并通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣便于理解。同時(shí)，要把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，比如對(duì)某項(xiàng)專(zhuān)題進(jìn)行討論discussion或者brain storm、運(yùn)用合作制作演示文稿等，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、交流思想，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教育能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)也更利于學(xué)生獨(dú)立思考，給課堂教學(xué)注入了活力，使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和共同提高，有力地提高課堂效率。

第五，及時(shí)做好總結(jié)和反饋。支架式教學(xué)法作為高職英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，也是教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)、提高跨文化交際能力的重要手段。教師要善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用支架式教學(xué)法，注重分析英語(yǔ)詞匯和文化的含義，充分的把握課后的練習(xí)工作，做好課后的總結(jié)和反饋。從整體理解的角度設(shè)計(jì)有效的任務(wù)和活動(dòng)，以完整的視覺(jué)表象形式制作成主干式支架，從而使得 vocabulary、grammar、main task以及每個(gè)單元的reading部分都得到充分的展示，將課文和閱讀材料的主要內(nèi)容生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也使得學(xué)生更容易理解。

教師不僅要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生多想、多練、多問(wèn)的發(fā)散思維，開(kāi)展多種形式的討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，在課后也要注意鞏固，還可以通過(guò)一定的思維發(fā)散練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更好地訓(xùn)練思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法，養(yǎng)成經(jīng)常思考的習(xí)慣，掌握思考問(wèn)題的規(guī)律和表達(dá)技巧，養(yǎng)成良好的思維能力。

高職英語(yǔ)教育對(duì)于提高中華民族整體英語(yǔ)素質(zhì)水平有著重要意義，而采用支架式教學(xué)方法能有效增強(qiáng)高職教育質(zhì)量，促進(jìn)高職英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。支架式教育方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層剖析整合，從不同角度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授。本文從高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討如何分認(rèn)識(shí)支架式教學(xué)的性質(zhì)和作用以及以此培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，全面并創(chuàng)新的提出一系列發(fā)揮支架式教學(xué)作用的策略。

［1］宋寶梅．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下支架式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，(3)．

［2］張秀玉．支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．湖南省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(6)．

［3］彭陽(yáng)華;周平．支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．外國(guó)語(yǔ)文，2011，(S1)．

［4］王珍．支架式教學(xué)策略下的高職英語(yǔ)教學(xué)研究［J］．職教論壇，2013，(35)．

［5］李佐玲．支架式教學(xué)策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科教文匯(中旬刊)，2014，(5)．

［6］龐曉寧．支架式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)“英文寫(xiě)作課程”為例［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(7)．