王厚鑫

班主任在班級管理中有著舉足輕重的作用，班主任管理的理念和水平直接影響班級管理的效果。長期以來，班主任的工作最辛苦最繁瑣，取得的成果卻并不理想，在班級管理中存在不少問題。以學(xué)生為本是班級管理的根本途徑。如何運(yùn)用以學(xué)生為本理念，提高班級管理水平，做好班主任工作，是迫切需要解決的問題。

一、目前班級管理中存在的問題

班主任作為一班之主，肩上的責(zé)任重大。由于班級學(xué)生人數(shù)較多，班主任工作負(fù)擔(dān)較重等原因，班主任對班級管理投入的時(shí)間和精力是有限的?，F(xiàn)在的學(xué)生越來越追求個(gè)性和自我價(jià)值，無疑給班主任工作加大了難度。目前高中班級管理中存在的問題主要有:

1.對學(xué)生關(guān)注不夠。由于班主任工作繁忙，所以班主任往往把精力放在對問題學(xué)生的批評教育上，對其他學(xué)生特別是中等生關(guān)心不夠。班主任與學(xué)生間的交流也很有限，對學(xué)生沒有深入的了解，這對班主任工作的開展非常不利。高中時(shí)期的學(xué)生是渴望被關(guān)注被認(rèn)同的，只有關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才能因材施教，分類管理，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全員發(fā)展。

2.忽視學(xué)生的主體地位和作用。班級管理是人與人的管理。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任往往采取高壓政策，大小事務(wù)一手包辦，管的過多過死，班級沒有活力。班級制度的制定、班委會的選拔、班級事務(wù)的處理等都缺少學(xué)生的民主參與。然而高中學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識和自我管理能力，這種方式顯然會加深班主任與學(xué)生的矛盾，導(dǎo)致班級管理效率低下。

3.忽視學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)試教育更看重學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，有些班主任往往袒護(hù)優(yōu)等生，漠視和忽略表現(xiàn)不好的學(xué)生。班主任管理比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等常規(guī)方面，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榈谝灰獎(jiǎng)?wù)。加德納的多元智能理論提出人擁有語言、運(yùn)動、音樂等多種智能，只是每個(gè)人的表現(xiàn)程度不同。班主任不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、潛能開發(fā)和非智力因素的發(fā)展等。

二、以學(xué)生為本在班級管理中的意義

“以學(xué)生為本”，就是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，確立學(xué)生在教育活動中的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的自信心和全面的素質(zhì)，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和鮮明的個(gè)性。以學(xué)生為本體現(xiàn)在班級管理中的內(nèi)涵就是:尊重學(xué)生的權(quán)利和人格，關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和心理健康，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及其對發(fā)展的不同要求，肯定學(xué)生在班級管理中的主體地位和作用，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在班級管理中堅(jiān)持以學(xué)生為本是時(shí)代發(fā)展的要求，也是科學(xué)管理的要求，對學(xué)生發(fā)展有重要意義。

1.以學(xué)生為本有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。班級是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑和載體。開展主題班會活動、演講比賽、辯論會、講座等方式都可以加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。然而，有些老師的班級管理活動是為了應(yīng)付和完成學(xué)校的要求，有些老師對班級中出現(xiàn)的問題處理不當(dāng)，有些老師的班級教育活動以灌輸方式為主，這些都導(dǎo)致了思想政治教育的實(shí)效性不強(qiáng)，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和接受情況。要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治教育，必須以人為本，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。在班級管理中樹立以學(xué)生為本思想，根據(jù)不同層次學(xué)生的合理需求，開展各種富有時(shí)代特色的、學(xué)生樂于參加的集體活動和教育活動，充分調(diào)動學(xué)生參與班級活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于形成良好的班級氛圍，促使學(xué)生主導(dǎo)的接受教育，自覺克服不良行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和健全的人格，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2.以學(xué)生為本有利于提高學(xué)生的自我管理能力。班級是學(xué)生的基本組織形式，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。以往在班級管理中，班主任往往事無巨細(xì)事必躬親，學(xué)生自覺性差，班級紀(jì)律就亂了套。只有堅(jiān)持以學(xué)生為本的人性化管理，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過民主決策班級規(guī)章制度、全員參與班級事務(wù)、發(fā)揮班級干部的榜樣示范作用等方式，才能引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守班級規(guī)定，促進(jìn)學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3.以學(xué)生為本有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是社會進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的必然要求。學(xué)生是寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來。堅(jiān)持以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級事務(wù)、為班級建設(shè)出謀劃策，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、組織、參與各種富有特色的班級活動和實(shí)踐活動等，都有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

三、以學(xué)生為本在班級管理中的應(yīng)用

以學(xué)生為本的班級管理是以謀求學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)的管理，它不僅是一種管理的手段，更是一種管理目的。在班級管理中堅(jiān)持以學(xué)生為本理念，就要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)展其潛能，鍛煉其才智，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為目的，以學(xué)生為動力。

1.堅(jiān)持情感管理，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成長。對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，理解關(guān)愛學(xué)生，維護(hù)學(xué)生利益，這樣才能深得人心，獲得學(xué)生的支持和信賴。班主任要樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同類型進(jìn)行分類管理，有針對性的提高班級管理效率。

2.全面客觀評價(jià)學(xué)生。首先，班主任要相信人人都是好學(xué)生，把學(xué)生看作成長中的、有思想的、有潛力的、充滿活力的人。其次，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，肯定學(xué)生的價(jià)值，善于從不同角度衡量學(xué)生，以發(fā)展的眼光努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和長處。再次，班主任要結(jié)合學(xué)校、家長、老師、同學(xué)、學(xué)生等的觀點(diǎn)綜合評價(jià)考核學(xué)生。班主任要重視情感因素，平等對待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，以親切真誠的言行感染學(xué)生，以信任支持的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，用愛育人，用心懂人，用情感人，用理服人，使學(xué)生能感受到老師的愛和尊重，自覺接受老師的教導(dǎo)。

3.要欣賞激勵(lì)學(xué)生。每個(gè)班級中都有一些出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)、性格孤僻等問題的學(xué)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的良好行為和進(jìn)步，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

4.堅(jiān)持民主管理，促進(jìn)班級管理的公平公正。班級管理要體現(xiàn)以學(xué)生為本，最基本的一點(diǎn)就是要實(shí)行民主化管理。班主任既不能一手包辦，也不能放任自流，應(yīng)建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的方式。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)家做主，積極參與班級事務(wù)，能設(shè)身處地的為班級建設(shè)出謀劃策。第一，提高學(xué)生的主人翁意識，擴(kuò)大民主參與的范圍。我國教育學(xué)家魏書生說:學(xué)生人人都是副主任，個(gè)個(gè)都是助手。班主任要依靠學(xué)生，肯定學(xué)生在班級管理中的主體地位和作用，擴(kuò)大民主參與的范圍，給學(xué)生更多的參與機(jī)會。班主任可以根據(jù)本班的實(shí)際情況將班級事務(wù)安排給每個(gè)學(xué)生，做到人人有事做、事事有人管，既鍛煉了學(xué)生的能力，也減輕了老師工作負(fù)擔(dān)。班級事務(wù)盡可能的由全體同學(xué)充分討論，共同決策。有關(guān)學(xué)生利益的問題，要公正透明，給予學(xué)生充分的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)。第二，運(yùn)用集體智慧民主制定班級管理制度。一定的規(guī)章制度是班級工作順利開展的前提。要想讓學(xué)生認(rèn)同并自覺遵守班規(guī)，就要通過民主決策，集學(xué)生的共同愿望和意志于一體，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主制定班級管理制度。比如班級量化考核制度的制定，可以很好的提高學(xué)生的自律意識。第三，要民主選拔一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。班干部是連接老師與學(xué)生的紐帶，一個(gè)班級的好壞很大程度上取決于班干部的威信和責(zé)任感。以民主競選方式產(chǎn)生的班干部才能令學(xué)生信服。班主任要明確班干部職責(zé)，發(fā)揮班干部的骨干作用，還應(yīng)注意加強(qiáng)對班干部的監(jiān)督和考核，對優(yōu)秀干部采取鼓勵(lì)表揚(yáng)措施，調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與班干部工作的積極性。

5.開展班級活動，營造學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境。學(xué)校教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，就要努力為學(xué)生健康成長和各種才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，充分利用班會和課余時(shí)間開展一些學(xué)習(xí)興趣小組、系列講座、演講賽、讀書會等活動，為學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。

第一，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極營造健康向上的班級氛圍。久熏幽蘭人自香，良好的班風(fēng)對學(xué)生有潛移默化的作用。首先，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班級奮斗目標(biāo)并為之一起努力，增強(qiáng)班級凝聚力。其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成和諧團(tuán)結(jié)向上的班級氛圍，于無形中規(guī)范學(xué)生行為。第二，開展主題鮮明、豐富多彩的班級活動。班級活動是學(xué)生展示個(gè)人特長、鍛煉個(gè)人能力的主要平臺。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、參與班級活動，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生各展其能、各顯其才，獲得進(jìn)一步發(fā)展的動力。班主任要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，組織學(xué)生開展各種主題教育活動、學(xué)習(xí)交流活動、文娛體育活動、社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動、心理輔導(dǎo)活動等，在活動中豐富學(xué)生課余生活，增加同學(xué)間友誼，體會自我價(jià)值，激發(fā)團(tuán)結(jié)合作意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

創(chuàng)建優(yōu)秀班集體需要學(xué)校、班主任、任課教師、學(xué)生和家長的共同努力。只有真正樹立以學(xué)生為本的理念，將班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才能增強(qiáng)班級管理的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長成才和全面發(fā)展。

［1］雅麗．以學(xué)生為本的學(xué)校管理理念在高校管理中的應(yīng)用研究［J］．教育與職業(yè)，2008，(26)．

［2］陸玲俐．班主任管理藝術(shù)初探［J］．蘭州學(xué)刊，2000，(6)．

［3］王彬．以人為本在高校班主任班級管理中的運(yùn)用［J］．邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009，(9)．