吳菊珍

[內(nèi)容摘要]近年來，隨著我國對教育的不斷重視與改革，我國基礎(chǔ)教育高速發(fā)展，新課改的實施對教師的課堂教學技能提出了很高的要求。高中語文教學多年來深受應試教育壓力的影響，教師對微格教學這種有效的教學技能已經(jīng)基本喪失，如何在高中語文教學中提高教師微格教學的應用是本文要著重探討的。

[關(guān)鍵詞]微格教學；高中語文；運用；研究

近年來，隨著我國新課改的不斷深入，高中語文教學對教師提出了更高的要求。而教師能否勝任新課程語文的課堂教學，直接由教師的教學技能來決定。但是，近年來，語文教學中使用微格教學的技能與發(fā)展一直處于停滯的狀態(tài)，這主要是目前各高中在新形勢下微格教學應用的研究與探索不夠重視造成的。隨著高中語文新課改的不斷深入，人們對語文的認識也在逐漸深入，傳統(tǒng)的微格教學技能及訓練體系已經(jīng)不能再滿足新時期信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展要求，因此，在高中語文教學中探討微格教學模式的實施將是十分必要的。

一、傳統(tǒng)教學理念下高中語文微格教學存在的弊端

高中語文新課程主要倡導對高中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出采用自主、合作、探究的學習方式，在高中語文教學中突出學生的主體地位，從方法與過程、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等三個不同的維度來培養(yǎng)學生。語文教學的變化并未引起語文微格教學的發(fā)展，反而是落后于高中語文課堂教學的發(fā)展。

1.高中語文微格教學的實施模式比較單一、落后

多年來，高中語文課堂教學的主要模式是教師傳授知識、學生接受知識的教學框架構(gòu)成的教學技能體系。它主要包括五個主要環(huán)節(jié)：即語文知識的學習、各技能的分析與展示、微格教案的設(shè)計、小組觀摩、微格課堂錄像等。在實際實施中，很多學生已經(jīng)對這一固定化的模式失去了興趣，只是簡單地在模仿和重復，這將很難調(diào)動教師及學生的積極性。如果高中語文教學中仍舊以簡單、單一的模式化方法進行微格教學，將會嚴重制約高中語文教學的效果，也會影響教師教學技能的提高。

2.高中語文微格教學將受人數(shù)問題的限制

高中語文微格教學是一種小型化的教學模式，因此，在高中語文教學中的運用與實施將受到人數(shù)問題的制約。我國各高中每個教學班的學生都在四十人左右，有的還達到了50人以上。而微格教學在語文教學實施過程中需要教師與學生之間能夠進行良好的互動，老師能夠在教學過程中解決每一位學生提出的問題。因此，高中語文微格教學中如果人數(shù)眾多，就會使教學時間過長，這不利于教學目標的完成與實現(xiàn)。另外，長時間的課堂講授也會使學生產(chǎn)生浮躁的狀態(tài)，不利于學生學習問題的解決。

3.高中語文微格教學中發(fā)生較為隨機性問題的可能性增加

高中語文教學長期以來受到高考指揮棒的引導，很多教師在教學中重視的是與考試相關(guān)的內(nèi)容，對于具體的教學方法及技能并不重視。高中語文對于學生而言比較難，學生也會在課堂學習中提出不同的問題。有可能學生提出的問題是相同的，但大部分情況下學生提出的問題是不同的，這就給教師的備課帶來了困難，對于這些隨時出現(xiàn)的問題，教師如果不能及時解決將導致課堂教學的無效性。

4.高中語文微格教學的準備比較繁瑣、所需機器設(shè)備昂貴

微格教學是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段與多媒體技術(shù)進行的教學系統(tǒng)，需要投入大量的經(jīng)費來對師資進行培育。因此，在高中語文教學中如果實施微格教學模式將會在方便而新穎的電化器材、具體而可觀的教學錄像帶、配備比較齊全的實驗教師等方面花費較大。這些投入巨大的教育經(jīng)費對于我國這一發(fā)展中國家而言還存在著一定的困難。微格教學在高中語文教學中存在諸多的限制和問題，但是，微格教學仍被很多教師及學校所使用，這些問題的存在也有解決的方法。

二、高中語文微格教學中存在問題的解決方案

為了在高中語文教學中更好的發(fā)揮微格教學的教學效果，這就要求高中語文教師必須對語文微格教學模式做出必要的改進。經(jīng)過多年的實踐，高中語文教師必須將現(xiàn)代教育理論的研究成果與微格教學模式的理論及優(yōu)勢緊密結(jié)合在一起，結(jié)合任教學生及年級的特點，在新課程理念下進行實踐與創(chuàng)新的嘗試。

1.打破傳統(tǒng)的單一微格教學模式

作為一種教學技能，傳統(tǒng)的微格教學模式過于簡單，效率也較低。在最初的實踐階段，不論是教師還是學生都對新媒體、新的教學方式表現(xiàn)出極大的興趣，但是隨著試講、重放、評價等單一模式的不斷重復與循環(huán)，學生逐漸失去了學習的興趣。因此，微格教學在高中語文教學中的運用必須追求新的教學方式、采取多樣化的教學方法才能充分調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。

2.分組討論解決人數(shù)多的問題

對于在高中語文微格教學中學生人數(shù)過多的問題，教師可以在微格教學前先讓學生進行分組討論，教師與學生之間可以進行選擇性互動。對于那些想要積極與教師互動的學生可以進行優(yōu)先選擇。

3.備課中充分準備教學中出現(xiàn)的問題

在微格教學中，教師對于隨機性出現(xiàn)的各種提問必須認真對待。這就要求教師必須根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，在備課時將隨時可能出現(xiàn)的學生提問預設(shè)進去，并提前做好準備。

參考文獻：

1.朱云紅.師范院校語文教學中微格教學方法運用[J].華章，2013，（03）.

2.徐林祥，張中原.語文教學技能全程訓練新編[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

（責任編輯 劉新蕊）