金艷秋

[內(nèi)容摘要]在高中英語教學(xué)中，初高中英語教學(xué)銜接的好壞不僅影響學(xué)生整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)效果，也將影響著高中英語教學(xué)質(zhì)量。因此，做好初高中英語教學(xué)的銜接工作是每一位高中英語教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的首要任務(wù)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析初高中英語教學(xué)的銜接問題，探討初高中英語教學(xué)的有效銜接策略，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；初高中銜接；高一學(xué)生；策略

學(xué)生從初中升入高中，不僅是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折，在學(xué)業(yè)上也將有重大轉(zhuǎn)變。高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師要讓高一學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是要做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

一、初高中英語教學(xué)銜接存在的問題

筆者從事高中英語教學(xué)多年，在每次接手高一時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍感到聽不懂、念不順、譯不出，課堂氣氛沉悶，難以完成教學(xué)任務(wù)。這是為什么呢？分析原因主要由以下三個(gè)因素導(dǎo)致。

（一）學(xué)生的情緒發(fā)生變化，學(xué)習(xí)方式卻沒有改變

我校的高一學(xué)生都是來自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們能考上我校，在初中學(xué)習(xí)成績不是學(xué)校的佼佼者，就是班里的領(lǐng)頭人，令他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的優(yōu)越感。但他們進(jìn)入高中后，發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)有的比自己更優(yōu)秀，心里產(chǎn)生失落感。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，到了初三靠死記硬背才在中考中取的了好成績。進(jìn)入高中后，隨著教學(xué)要求的不同，教材內(nèi)容的增加，延用原來的學(xué)習(xí)方式無法取得他們想要的成績。由此他們對(duì)高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至有的失去了信心。

（二）初高中教師的教學(xué)方法不同

初中英語知識(shí)單一，題型簡單，課時(shí)也充足。在課堂教學(xué)時(shí)，教師有足夠的時(shí)間去反復(fù)講解一個(gè)句型或一個(gè)語法點(diǎn)，直到學(xué)生弄明白。而高中英語知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)少，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容在課堂上沒有多余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。

（三）初高中教材的不同

初中教材淺顯易學(xué)，對(duì)話豐富有趣，課文篇幅較短，課堂上也有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，所以考試很容易得到高分。而高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，所以要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材后，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要想考出好成績單靠死記硬背是不夠的，它還需要靠學(xué)生平常知識(shí)的積累和對(duì)知識(shí)體系透徹完整的了解和掌握。

二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的策略

（ 一）正確引導(dǎo)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變是做好銜接工作的前提

剛進(jìn)高一的學(xué)生往往要通過一段時(shí)間才能適應(yīng)新環(huán)境，接納新老師和新同學(xué)。在這段時(shí)間里，教師要和學(xué)生勤溝通，多交流，通過主題班會(huì)等形式，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們知道高一英語在整個(gè)高中英語中所占的位置和作用，對(duì)于那些情緒上有失落感的學(xué)生，教師要告訴他們只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。

（二）選擇合適的教學(xué)策略是做好銜接工作的必要條件

高一英語教師在開學(xué)之初，要細(xì)致入微地了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識(shí)難度。

此外，教師要精心準(zhǔn)備每一堂課。課堂是教師展示自己才華的最好舞臺(tái)和陣地，如何吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓他們一節(jié)課上完回味無窮，這就需要教師提前做足功課，把每一堂課都當(dāng)成自己的第一堂課，這樣才能使自已有激情，才能讓學(xué)生有新鮮感。

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是做好銜接工作的首要條件

學(xué)生進(jìn)入高中后，如果還是采取初中死記硬背的學(xué)習(xí)方法，是無法提高學(xué)習(xí)效率的，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法并提供指導(dǎo)。

1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”意思就是不論做什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。因此教師在開學(xué)初要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況確立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.搞好課前預(yù)習(xí)。上好每一堂課是教師完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以課前教師都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)生也要跟老師一樣，課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先去預(yù)習(xí)。在我班里，我會(huì)把每一節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容打在講義上，要求學(xué)生課前自己查字典，自己用新詞造句，自己找出課文中的難點(diǎn)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題自主解決，也可以跟同學(xué)討論。

3.養(yǎng)成課堂勤記筆記和課后鞏固的好習(xí)慣。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生在上課時(shí)要集中注意力，認(rèn)真聽講，對(duì)教師講的重難點(diǎn)及時(shí)記錄下來，課后對(duì)照筆記及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此我會(huì)要求學(xué)生學(xué)后當(dāng)天利用晚自習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，到了周末學(xué)生在家把一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍。學(xué)生通過多次復(fù)習(xí)，才能更好地對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，初高中英語教學(xué)的銜接并非一朝一夕的事情，需要教師在教學(xué)時(shí)不斷探索、改進(jìn)和創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生搭好臺(tái)階，架起金橋，鋪好路子，把初高中英語教學(xué)銜接工作做好。

（責(zé)任編輯 史玉英）