王萬元

【摘 要】本文探討了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下設(shè)計(jì)并開發(fā)研究高中生英語閱讀學(xué)案袋，探究了在教學(xué)實(shí)踐中如何指導(dǎo)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋來規(guī)范閱讀行為進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力，并對(duì)所取得的效果進(jìn)行論述，從而提出觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)具有無限延展性，利用這種優(yōu)勢(shì)可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)閱讀 背記活動(dòng) 自主性 評(píng)價(jià)反思

“網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋”是學(xué)案袋評(píng)價(jià)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。學(xué)案袋的英文單詞是“portfolio”，意思是“文件夾，公文包”。網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到閱讀目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更好的成績。

網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以新課程理念和英語閱讀理論及形成性評(píng)價(jià)思想等為方法和理論借鑒。

當(dāng)我們將“網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)”運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)中時(shí)，一方面，能讓學(xué)生自主體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀過程，感受進(jìn)步；另一方面，也為教師、家長等提供了豐富多樣的閱讀評(píng)價(jià)材料，使評(píng)價(jià)者能開放全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的發(fā)展。

一、研究目的

本研究的目的在于探討網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性。具體包括如下幾個(gè)方面：（1）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生的英語閱讀成績的影響；（2）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生英語閱讀興趣的影響；（3）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生英語閱讀策略的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)反思能力以及合作能力的影響。

二、研究對(duì)象

參加本實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象為筆者所任教年級(jí)2009級(jí)（2012屆）的10個(gè)平行班。其中，高三（4）班為實(shí)驗(yàn)班，其他班級(jí)為控制班，每班均為55人，總共550人。在實(shí)驗(yàn)前后筆者進(jìn)行了閱讀測(cè)試的考查以及問卷調(diào)查，采用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后，隨機(jī)抽取50名學(xué)生開座談會(huì)，進(jìn)行質(zhì)化分析。筆者再綜合兩種不同的結(jié)果，進(jìn)行結(jié)論綜述。

三、研究過程

實(shí)驗(yàn)班的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，如表1所示。表2至表5分別是學(xué)生每周需要填寫的信息。（“表2：課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)記錄卡”“表3：網(wǎng)絡(luò)閱讀背記卡”“表4：自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)記錄卡”均因版面所限，略。）

表1 實(shí)驗(yàn)班的閱讀教學(xué)過程

表5 網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思卡

在控制班，筆者采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，主要通過閱讀測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力?？刂瓢嗟膶W(xué)生每天要閱讀一篇《雙語報(bào)》上的文章，由教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃選定閱讀文段。在每周的閱讀課上，教師檢查學(xué)生的閱讀情況，講解文段的長難句和分析重難點(diǎn)、閱讀技巧等。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每周寫閱讀日志或閱讀反思，而筆者對(duì)控制班的學(xué)生則沒有要求?？刂瓢嗟拈喿x教學(xué)過程見圖1。

圖1 控制班的閱讀教學(xué)過程

四、數(shù)據(jù)采集及分析方法

本研究將主要通過閱讀測(cè)試、問卷調(diào)查和座談的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。閱讀試題是根據(jù)《課標(biāo)》語言技能目標(biāo)七級(jí)以及學(xué)習(xí)策略目標(biāo)七級(jí)的要求來挑選的適合普通高中學(xué)生閱讀水平的閱讀文段。閱讀測(cè)試共包括五篇閱讀文段，每篇閱讀文段后有五個(gè)小題，采用A、B、C、D選項(xiàng)四選一的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題型，與安徽省高考的題型相同。問卷主要參考國內(nèi)學(xué)者龐維國編制的“中小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性量表”和國內(nèi)學(xué)習(xí)策略研究專家文秋芳教授的英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷，并根據(jù)我校學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)編制而成。答案采用李克特量表（Liket Scale）形式，所采集數(shù)據(jù)用SPSS16.0進(jìn)行分析。在正式進(jìn)行問卷調(diào)查前，筆者對(duì)55名學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，得出克朗巴哈系數(shù)（Cronbachs ？琢）為0.787，體現(xiàn)出較高的內(nèi)部一致性。

五、操作成果及實(shí)證分析

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的參加形式和閱讀目的來定義，筆者將網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)分為四種模式：課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)閱讀背記活動(dòng)、自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)。

1.課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)。

課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)的目的是讓學(xué)生參與課堂內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把閱讀技巧和體裁及題材聯(lián)系起來。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸了解、熟悉相關(guān)閱讀技巧，并知道何時(shí)合理運(yùn)用什么技巧，在課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀中養(yǎng)成策略運(yùn)用意識(shí)，并自覺應(yīng)用于新的閱讀環(huán)境中。

通過對(duì)“課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)”情感態(tài)度等方面的問卷調(diào)查，我們了解到57.81%的學(xué)生認(rèn)為課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)能或有時(shí)能幫助他們更好地理解網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容并掌握相關(guān)的閱讀策略和技巧；31.25%的學(xué)生認(rèn)為課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體策略運(yùn)用對(duì)他們幫助最大；43.75%的學(xué)生認(rèn)為課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)閱讀文章提綱或主題句對(duì)他們幫助最大。

2.網(wǎng)絡(luò)閱讀背記活動(dòng)。

通過背誦輸入，學(xué)生可以掌握更多的語言知識(shí)，加深對(duì)材料的理解，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀能力。鑒于此，筆者設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)閱讀背記活動(dòng)模式，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中把好詞、好句、好段記錄并背記下來，并把閱讀材料的主旨大意及自己的感想記錄下來。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，從學(xué)生的前后測(cè)試成績，我們可以看出，許多學(xué)生的閱讀水平有不同程度的提高。

“網(wǎng)絡(luò)閱讀背記活動(dòng)”情感態(tài)度等方面的問卷調(diào)查顯示，62.71%的學(xué)生認(rèn)為背記對(duì)提高英語水平有幫助；54.24%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀背記活動(dòng)能促進(jìn)他們更好地背記英語材料；83.05%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀后有必要做背記相關(guān)內(nèi)容的記錄；74.58%的學(xué)生表示他們?cè)敢庠诰W(wǎng)絡(luò)閱讀后做背記相關(guān)內(nèi)容的記錄。這些數(shù)據(jù)無疑說明我們的學(xué)生從中受益匪淺。

此外，絕大部分學(xué)生認(rèn)為“摘抄和運(yùn)用造句”和“優(yōu)美語句摘抄”對(duì)他們的幫助最大。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀背記活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)摘錄優(yōu)美警句的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生英語語言知識(shí)的掌握，也提高了他們英語閱讀興趣和對(duì)語言的鑒賞能力，更有利于他們英語總體水平的提高。endprint

3.自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)。

自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀，是英語閱讀不可或缺的手段，不僅能給學(xué)生必要的語言感知和足夠的語言輸入，以促進(jìn)他們的語言知識(shí)（詞匯、語法等）的鞏固和學(xué)習(xí)，也能實(shí)實(shí)在在地使他們獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。74.58%的學(xué)生認(rèn)為自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)有助于提高閱讀理解水平；27.12%的學(xué)生表示自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)會(huì)幫助他們有意識(shí)地進(jìn)行自主性英語課外網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們通過前后測(cè)試的成績，不難看出學(xué)生的閱讀理解能力在不斷提升。

自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)的運(yùn)用，一開始起著引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的作用，但逐漸地改變了角色，成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。換言之，學(xué)生的課外網(wǎng)絡(luò)閱讀由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這也為英語學(xué)習(xí)所必需的大量輸入提供了保證。

4.網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)。

美國著名教育家杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》一書中提出：“反省的思維的功能，在于將經(jīng)驗(yàn)得到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境?！本W(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)由此應(yīng)運(yùn)而生。

調(diào)查顯示，有84.13%的學(xué)生認(rèn)為有必要或有時(shí)有必要反思自己的閱讀策略使用情況。

在“你認(rèn)為本模式哪部分對(duì)你幫助最大？”項(xiàng)目中，36.51%的學(xué)生認(rèn)為“閱讀策略運(yùn)用評(píng)價(jià)”對(duì)他們的幫助最大，31.75%的學(xué)生認(rèn)為“反思小結(jié)”對(duì)他們的幫助最大，另外，12.70%的學(xué)生認(rèn)為“老師反饋或同伴評(píng)價(jià)”對(duì)他們的幫助最大。

通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)有利于學(xué)生使用閱讀策略的意識(shí)培養(yǎng)和反思監(jiān)控能力的養(yǎng)成。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深入到我們生活的各個(gè)層面，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施英語閱讀教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一個(gè)很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有了巨大改革和長足發(fā)展。高中英語網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式的實(shí)用性是毋庸置疑的。它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，也為因材施教提供了一個(gè)可行的途徑。隨著新課程改革的深入和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的發(fā)展，作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式一定會(huì)在英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]GRELLET F. Developing Reading Skills[M]. Cambridge， MA： MIT Press，1996.

[2]徐芬，趙德成. 學(xué)案袋評(píng)價(jià)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn)，2001（4）.

[3]董奇.成長學(xué)案袋評(píng)價(jià)——教育工作者手冊(cè)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

[4]趙江.學(xué)案袋評(píng)定操作例談[J].教學(xué)與管理，2002（6）.

（作者單位：安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)）endprint

3.自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)。

自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀，是英語閱讀不可或缺的手段，不僅能給學(xué)生必要的語言感知和足夠的語言輸入，以促進(jìn)他們的語言知識(shí)（詞匯、語法等）的鞏固和學(xué)習(xí)，也能實(shí)實(shí)在在地使他們獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。74.58%的學(xué)生認(rèn)為自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)有助于提高閱讀理解水平；27.12%的學(xué)生表示自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)會(huì)幫助他們有意識(shí)地進(jìn)行自主性英語課外網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們通過前后測(cè)試的成績，不難看出學(xué)生的閱讀理解能力在不斷提升。

自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)的運(yùn)用，一開始起著引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的作用，但逐漸地改變了角色，成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。換言之，學(xué)生的課外網(wǎng)絡(luò)閱讀由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這也為英語學(xué)習(xí)所必需的大量輸入提供了保證。

4.網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)。

美國著名教育家杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》一書中提出：“反省的思維的功能，在于將經(jīng)驗(yàn)得到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境。”網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)由此應(yīng)運(yùn)而生。

調(diào)查顯示，有84.13%的學(xué)生認(rèn)為有必要或有時(shí)有必要反思自己的閱讀策略使用情況。

在“你認(rèn)為本模式哪部分對(duì)你幫助最大？”項(xiàng)目中，36.51%的學(xué)生認(rèn)為“閱讀策略運(yùn)用評(píng)價(jià)”對(duì)他們的幫助最大，31.75%的學(xué)生認(rèn)為“反思小結(jié)”對(duì)他們的幫助最大，另外，12.70%的學(xué)生認(rèn)為“老師反饋或同伴評(píng)價(jià)”對(duì)他們的幫助最大。

通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)有利于學(xué)生使用閱讀策略的意識(shí)培養(yǎng)和反思監(jiān)控能力的養(yǎng)成。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深入到我們生活的各個(gè)層面，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施英語閱讀教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一個(gè)很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有了巨大改革和長足發(fā)展。高中英語網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式的實(shí)用性是毋庸置疑的。它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，也為因材施教提供了一個(gè)可行的途徑。隨著新課程改革的深入和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的發(fā)展，作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式一定會(huì)在英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]董奇.成長學(xué)案袋評(píng)價(jià)——教育工作者手冊(cè)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

[4]趙江.學(xué)案袋評(píng)定操作例談[J].教學(xué)與管理，2002（6）.

（作者單位：安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)）endprint

3.自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)。

自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀，是英語閱讀不可或缺的手段，不僅能給學(xué)生必要的語言感知和足夠的語言輸入，以促進(jìn)他們的語言知識(shí)（詞匯、語法等）的鞏固和學(xué)習(xí)，也能實(shí)實(shí)在在地使他們獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。74.58%的學(xué)生認(rèn)為自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)有助于提高閱讀理解水平；27.12%的學(xué)生表示自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)會(huì)幫助他們有意識(shí)地進(jìn)行自主性英語課外網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們通過前后測(cè)試的成績，不難看出學(xué)生的閱讀理解能力在不斷提升。

自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)的運(yùn)用，一開始起著引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的作用，但逐漸地改變了角色，成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。換言之，學(xué)生的課外網(wǎng)絡(luò)閱讀由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這也為英語學(xué)習(xí)所必需的大量輸入提供了保證。

4.網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)。

美國著名教育家杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》一書中提出：“反省的思維的功能，在于將經(jīng)驗(yàn)得到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境?！本W(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)由此應(yīng)運(yùn)而生。

調(diào)查顯示，有84.13%的學(xué)生認(rèn)為有必要或有時(shí)有必要反思自己的閱讀策略使用情況。

在“你認(rèn)為本模式哪部分對(duì)你幫助最大？”項(xiàng)目中，36.51%的學(xué)生認(rèn)為“閱讀策略運(yùn)用評(píng)價(jià)”對(duì)他們的幫助最大，31.75%的學(xué)生認(rèn)為“反思小結(jié)”對(duì)他們的幫助最大，另外，12.70%的學(xué)生認(rèn)為“老師反饋或同伴評(píng)價(jià)”對(duì)他們的幫助最大。

通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)有利于學(xué)生使用閱讀策略的意識(shí)培養(yǎng)和反思監(jiān)控能力的養(yǎng)成。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深入到我們生活的各個(gè)層面，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施英語閱讀教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一個(gè)很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有了巨大改革和長足發(fā)展。高中英語網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式的實(shí)用性是毋庸置疑的。它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，也為因材施教提供了一個(gè)可行的途徑。隨著新課程改革的深入和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的發(fā)展，作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式一定會(huì)在英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]董奇.成長學(xué)案袋評(píng)價(jià)——教育工作者手冊(cè)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

[4]趙江.學(xué)案袋評(píng)定操作例談[J].教學(xué)與管理，2002（6）.

（作者單位：安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)）endprint