李麗娟

在多年從事初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、 精心選擇適當(dāng)?shù)拈喿x題材，滿足學(xué)生需求

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要選擇題材廣泛、篇幅短小、知識(shí)充實(shí)、內(nèi)容新穎的閱讀材料，比如學(xué)生喜歡讀的有趣味的記敘文、科技說(shuō)明文等。同時(shí)，在閱讀材料的選擇上，要有目的地滿足學(xué)生心理需求，要選擇一些比較有趣味的篇章，有故事情節(jié)的記敘文，以引起學(xué)生的閱讀興致。有趣味才能保持心情愉快，吸引學(xué)生有學(xué)習(xí)勁頭，在內(nèi)容的選擇上也要涉及日常生活方面知識(shí)的素材，這樣才能便于學(xué)生理解和擴(kuò)展知識(shí)，了解文化，開(kāi)闊視野。

二、給學(xué)生設(shè)置懸念，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題、回答問(wèn)題是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師要注意提問(wèn)的質(zhì)量，問(wèn)題要有啟發(fā)性且難易適度，要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值。教師問(wèn)題設(shè)置得體、精巧，能把學(xué)生引入問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力起到極大作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置中，教師要精心組織，甚至對(duì)某個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能有幾種回答，對(duì)這些問(wèn)題怎么引導(dǎo)、怎么分析都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。比如閱讀一篇材料，可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：快速閱讀一遍，你發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的名詞是哪些？你能找出這篇文章的主題嗎？學(xué)生閱讀后會(huì)很快總結(jié)出來(lái)。接著，在閱讀第二遍之前再提出問(wèn)題。最后給出書面問(wèn)題，要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題仔細(xì)閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)。

在實(shí)際閱讀過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生碰到生詞先跳過(guò)去，聯(lián)系上下文或其他相關(guān)句子成分，掌握一些猜詞技巧與方法，提高對(duì)文章的閱讀理解能力。我們?cè)谌粘５拈喿x教學(xué)中教給學(xué)生如下幾種猜詞技巧：利用定義、解釋說(shuō)明或同位語(yǔ)來(lái)推測(cè)；運(yùn)用構(gòu)詞法的知識(shí)來(lái)推測(cè)；根據(jù)上下文的提示來(lái)推測(cè)。

像中文一樣，英文詞匯也存在一詞多義的現(xiàn)象。要結(jié)合具體的語(yǔ)境，根據(jù)上下文的意思正確理解單詞，而不是單憑對(duì)詞匯某一意義的記憶就胡亂翻譯句子的意思。英文單詞的多種詞性也是非常普遍的，正確分析句子結(jié)構(gòu)，掌握單詞的詞性、分析名詞的可數(shù)與否，有助于對(duì)句子尤其是長(zhǎng)句的理解，從而提高對(duì)整篇文章的理解。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和提高閱讀速度的方法。首先，要求學(xué)生學(xué)會(huì)迅速掌握文章的中心思想，也就是文章主題。要抓住文章的主旨就要教會(huì)學(xué)生注意文章的首段和末段以及每一段的首句，注意帶有這些特征詞語(yǔ)的句子 “on the whole”“in short”“therefore”“I agree with the opinion that...”“I would support the idea that...” “In fact...” 等。 文章主題或作者觀點(diǎn)往往就隱藏在這些地方，通過(guò)與中考專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)他們形成迅速找到文章主題的習(xí)慣，讓他們熟練掌握這個(gè)技巧，完成閱讀任務(wù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。中考閱讀題目經(jīng)常有關(guān)于細(xì)節(jié)理解形式的題目出現(xiàn)，在閱讀之前先引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題，然后再帶著問(wèn)題閱讀，心里明白自己要關(guān)注什么細(xì)節(jié)，比如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)局等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，在閱讀中注意那些與問(wèn)題有關(guān)的細(xì)節(jié)，以便揣摩作者的寫作方法。再者，還要關(guān)注作者的態(tài)度和寫作目的?？梢宰寣W(xué)生模擬作者設(shè)問(wèn)、思考作者的態(tài)度，尋找首尾段，看看作者對(duì)讀者提出什么問(wèn)題及其解答，關(guān)注作者提出的相關(guān)其他事物，關(guān)注作者對(duì)待事物的語(yǔ)氣及所舉的例子。最后，注意文章段落句子之間的承接關(guān)系，可以讓學(xué)生自己試著結(jié)合完形填空的訓(xùn)練，在完整的文篇上蓋住或鏤空關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞，自己試著填空，斟酌是否可以用別的詞替換，加深對(duì)關(guān)鍵詞的印象以及對(duì)作者寫作手法的理解。

三、 關(guān)注自主閱讀，發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，鞏固運(yùn)用閱讀成果

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要制定教學(xué)策略，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性和積極性，還能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需要。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)是教學(xué)的必然要求，也是培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，自主閱讀既能夠有效幫助學(xué)生在閱讀中概括出文章主題，還能夠幫助學(xué)生發(fā)揮善于質(zhì)疑的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)閱讀技能的有效生成，有利于提高閱讀能力。讓學(xué)生通過(guò)閱讀、查閱資料，展開(kāi)話題討論等有效途徑提高英語(yǔ)閱讀的綜合應(yīng)用能力，鞏固閱讀成果。

因此，在初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)中，只要選好閱讀材料，給學(xué)生設(shè)置懸念，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，提高閱讀速度，鞏固閱讀成果，就能提高閱讀綜合能力，也能相應(yīng)的提高寫作和其他英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)技能。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，一方面能夠讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)容，便于運(yùn)用，另一方面，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint