買英彧

摘 要： 閱讀是人類特有的最普通的學習行為，是人類吸取文化、獲取知識、認識世界的重要途徑之一。閱讀教學在小學語文教學中占有相當重要的地位，因此，如何優(yōu)化小學語文閱讀教學，早已引起人們的關(guān)注，研究成果可謂“汗牛充棟”。

關(guān)鍵詞： 小學語文閱讀教學 教學策略 學法指導

現(xiàn)代社會和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求教學不能再以單純傳授知識為主要目的，而應該給學生提供有助于其終身學習的方法。因此，加強學法指導就成了必然趨勢。同樣，如何對小學生進行學法指導，已成為我國小學課程改革的熱點課題。近年來，根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，我在閱讀教學中進行了有關(guān)學法指導的探索。

一、著力培養(yǎng)閱讀興趣

前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金說：“教育的效果取決于學生的學習興趣?！笨梢?，興趣是提高學生閱讀能力的關(guān)鍵。我認為可以從以下兩方面著力激發(fā)學生的閱讀興趣：一是讓學生親其師信其道。一名真正意義上的小學語文教師不僅是學生心靈的“良師”，更重要的是學生心靈的“益友”，講臺上是“良師”，講臺下是“益友”。一位好的語文教師善于理解和尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，善于了解學生的困難。通過這些努力，能拉近教師與學生之間的距離，消除教師和學生心靈上的隔閡，使學生對教師產(chǎn)生親近感、期盼感。閱讀可以讓孩子們滿懷深情地踏上語言學習之路，可以讓他們默默地與文本進行心靈對話，更可以讓他們獲取智慧經(jīng)驗，并體驗情感過程。

二、精心研讀文本

教師精心研讀文本是有效閱讀教學的前提。只有精心研讀文本，才能領(lǐng)會編者的意圖，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵。只有深入研讀文本，才能深入理解教材，自由駕馭課堂?？v觀眾多優(yōu)秀教師的課，無一不是在深入研讀文本的基礎(chǔ)上進行教學活動的。而且，教師只有深入研讀文本，才能精心設(shè)計教案，才能在對話時恰當引導學生，才能在總結(jié)中提升文本內(nèi)涵。一位老師的教學理念將決定他站在何種角度設(shè)計教學預案，站在學生學的角度，設(shè)計師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會有所得。如果僅站在老師如何教的角度設(shè)計可能使教學有序進行的教案，那么學生與教師真正的收獲就很有限。其次，一位教師對教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學中能否自如駕馭，也決定他在教學中處理教材的思路與方式、角度。在備課過程中，依據(jù)學生的認知能力，準確解讀文本尤為重要。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀是學習之母，良好的閱讀習慣終生受益。要提高學生的學習能力，教師要強化學生的自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。閱讀習慣是由實踐積累鞏固下來的閱讀方式、方法、程序等的通稱，即適應閱讀需要的熟練的行為方式與思維定式。教師應不斷鼓勵學生在閱讀過程中見到喜歡的片段有了臨觸發(fā)的感想就及時記錄下來，或摘錄感受最深的語言文字制作成小卡片放到自己的收藏夾里，方式可以自定，經(jīng)常如此就可以養(yǎng)成自主閱讀習慣，在保證閱讀時間的基礎(chǔ)上保證知識的吸收。

四、巧妙設(shè)計主問題

要巧妙設(shè)計的問題，是指閱讀教學中根據(jù)教學內(nèi)容與學生特點設(shè)計的“牽一發(fā)而動全身”的，引發(fā)全體學生走進文本進行思考、討論、理解、探究的重要問題。它的作用之一是引領(lǐng)學生的活動。巧妙設(shè)計的主要問題是提高閱讀教學效率的關(guān)鍵。教師巧妙設(shè)計的問題會優(yōu)化閱讀教學過程，從而提高閱讀教學效率。

五、讀與思的結(jié)合

“學而不思則罔，思而不學則殆”。思考是閱讀的雙翼，可以使你站得更高，看得更遠。小學生可以通過提問、探究、品賞、評價等方式進行思考式閱讀?！皩W貴有疑“，學生提出問題就是其積極思維的結(jié)果，是閱讀反思的開始。探究是指學生在閱讀過程中遇到困惑，面對認知沖突或認知失衡時，通過思考并提出相關(guān)問題，深入探究、思考，使沖突解除，認知達到平衡，深入理解文章內(nèi)容。

六、在學習過程中教給學法

科學的學習方法來源于成功的學習實踐。因此，教師要善于引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程視為認知對象，幫助他們從成功的學習歷經(jīng)中總結(jié)閱讀規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律探求新知。

可見，學法指導要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權(quán)交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使科學的閱讀方法真正成為學生主動獲得的可貴的精神財富。

七、恰當運用多媒體

新課程實施以來，許多教學新理念在課堂上得到了落實和體現(xiàn)，教師的教學行為也逐步跟進。我們提倡多媒體輔助教學，是立足在文本基礎(chǔ)上的。

語文不同于其他課程，老師要引導學生品位語言文字，與文本不斷對話，因此不可能脫離文本教學，而文本常常需要老師在課堂上集中展示，才方便操作。多媒體給老師們提供了一個便捷的平臺，展示語言文字也好，展示課堂任務也好，再也不用拎著一大堆小黑板進教室上課。

當學生的任務完成時，利用多媒體可以便捷地展示學生的作品。學生的自我成就感得到了滿足，體驗到了學習本身帶來的快樂，進而生動、活潑、主動地學習，全面提高自身素質(zhì)和能力。因此，只有多媒體用得恰到好處，才能使語言學習豐富、生動起來，才能使課堂教學更有效。

八、夯實每個環(huán)節(jié)，積累學習方法

學生掌握了幾種具體方法不等于學會了閱讀。學會閱讀的核心是：“學生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認知策略?！边@種整合內(nèi)化需要一個長期艱苦的過程，需要教師從課堂教學的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒的訓練。學法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。我們應明確大綱對不同年級的閱讀要求，通過調(diào)查，了解和認真研究各年級學生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)學生以往掌握的學習方法，在教學中引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上“自己跳起來摘桃子”，在教師的點撥下邁出新步，在教師的指導下不斷積累和豐富閱讀方法。

閱讀教學是語文課堂教學的重要組成部分，它是一門深奧的學問，具有極強的藝術(shù)性。閱讀教學是否有效，不但看教師有沒有精心研讀文本，精心設(shè)計問題，有沒有恰當運用多媒體，有沒有靈活運用教學技巧，還要看學生的活動是否充分，積累是否豐富……只有這樣才能讓課堂充滿情趣，才能使學生善思、樂學，才能讓閱讀教學變得更高效、更精彩。endprint