汪 博

（湖南第一師范學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410105）

1 、引言

高校體育課程改革的進(jìn)程在日益推進(jìn)過(guò)程中，而高校體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與利用更是對(duì)此改革起到了一個(gè)推進(jìn)器的作用，它將為高校體育課程的進(jìn)一步改革提供更為有利的條件。因此，高校體育教師應(yīng)該充分意識(shí)到傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中很少提及或接觸到體育課程文化資源這個(gè)概念，進(jìn)而要盡快從傳統(tǒng)模式中走出來(lái)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，積極開(kāi)發(fā)并利用好體育課程文化資源，從而最大限度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，讓高校體育課程教學(xué)真正散發(fā)出旺盛的生命力。

2 、高校體育課程文化資源的特點(diǎn)

體育課程文化資源主要是指構(gòu)成體育課程活動(dòng)所需的一切素材與條件。在高校體育教育教學(xué)活動(dòng)中，可供開(kāi)發(fā)與利用的體育課程文化資源是豐富多樣的，并由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的不均衡，高校體育課程應(yīng)該做好適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與文化特點(diǎn)的充足準(zhǔn)備工作，從而更好的讓體育課程文化資源為高校體育課程教學(xué)提供有效的教學(xué)資源。但是，這并不是說(shuō)所有的體育資源都是體育課程文化資源，只有當(dāng)那些能夠真正與體育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的體育資源才可以變成真正的體育課程文化資源。這就是說(shuō)，高校體育課程文化資源一般來(lái)說(shuō)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）豐富性。高校體育課程文化資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體育教材中的教學(xué)內(nèi)容，它不僅僅局限與校園內(nèi)部，它涉及到有利于達(dá)成體育課程教學(xué)目標(biāo)的一切資源。因此，高校體育課程文化資源具有廣泛多樣性的特點(diǎn)；

（2）價(jià)值性。高校體育課程文化資源由于自身的豐富性而為高校體育教學(xué)與體育教師開(kāi)辟了更為廣闊的空間。雖然我們說(shuō)體育課程文化資源只有那些與體育課程能夠緊密聯(lián)系的資源才能算得上是真正的體育課程文化資源，但是，一切體育文化資源都有可能具有重要的價(jià)值，因此，體育教師應(yīng)該具備敏銳的嗅覺(jué)來(lái)挖掘出更多的有用的體育課程文化資源。

3 、高校體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀分析

就目前來(lái)看，我國(guó)高校體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀并不是很好，主要表現(xiàn)就是缺乏充足有效的體育課程文化資源，尤其是體育場(chǎng)地與器材等物質(zhì)資源嚴(yán)重配備不足，體育教師人數(shù)以及整體素質(zhì)不夠高，體育經(jīng)費(fèi)并不能及時(shí)到位等。這些基本上都是由于缺乏正確的教育理念以及辦學(xué)思想而造成的。加之高校體育教育教學(xué)過(guò)程中，體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不夠合理，對(duì)于體育課程文化資源缺乏正確的認(rèn)識(shí)與深入的理解，并沒(méi)有能夠充分意識(shí)到體育課程文化資源對(duì)于體育課程教學(xué)的重要性與必要性。這些都嚴(yán)重制約了高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量提升與體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

事實(shí)上，我們認(rèn)為，高校體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用是體育課程改革與發(fā)展的重要保障之一，它應(yīng)該被盡快納入到體育課程改革總體規(guī)劃當(dāng)中去，加強(qiáng)對(duì)于體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)研究與利用研究，引導(dǎo)體育教師更好的認(rèn)識(shí)體育課程文化資源。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展呈現(xiàn)出這么幾個(gè)方面的基本特征，即具體化的體育課程目標(biāo)，開(kāi)放式的體育課程結(jié)構(gòu)，多樣化的體育課程模式，豐富多彩的體育課程內(nèi)容等。那么，高校體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用就應(yīng)該迎合這樣的體育課程改革特征，才能夠真正改善現(xiàn)有的體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀。

4 、高校體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用的具體途徑

我國(guó)高校體育課程改革與發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)際上已經(jīng)遭遇到了各種各樣的豐富體育課程文化資源，它們以多種載體的形式展現(xiàn)在我們面前，如果我們能夠深入挖掘并充分的利用起來(lái)的話，將可以為高校體育課程改革提供非常強(qiáng)有力且廣泛的支持。那么，我們到底該如何來(lái)合理選擇并有效開(kāi)發(fā)體育課程文化資源呢？事實(shí)上，我們?cè)趯?duì)高校體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，應(yīng)該要考慮到多方面的影響因素，并在開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中盡可能的做到多中方式的有機(jī)整合。具體開(kāi)發(fā)與利用途徑闡述如下：

（1）從學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)開(kāi)發(fā)并利用體育課程文化資源。由于我國(guó)高校體育課程改革中的有效實(shí)現(xiàn)途徑之一就是開(kāi)發(fā)并利用體育課程文化資源，而且其最終的服務(wù)對(duì)象就是要面對(duì)廣大的大學(xué)生群體，因此，我們?cè)趯?duì)高校體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的立場(chǎng)與角度。這就需要高校體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與利用中，必須從大學(xué)生的實(shí)際身體狀況出發(fā)，以此作為重要的資源開(kāi)發(fā)與利用的重要導(dǎo)向與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要讓開(kāi)發(fā)出來(lái)的體育課程文化資源具有實(shí)用性。鑒于此，高校體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用中，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)狀況進(jìn)行較為詳細(xì)的調(diào)查與分析，要看學(xué)生的身體素質(zhì)是否能夠切實(shí)的適應(yīng)新開(kāi)發(fā)出來(lái)的體育課程文化資源，要從深度與廣度方面來(lái)開(kāi)發(fā)出適合于大學(xué)生的體育課程文化資源。此外，高校體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與利用中，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，要能夠開(kāi)發(fā)出迎合他們興趣的體育項(xiàng)目和活動(dòng)來(lái)，這樣才可能真正讓新開(kāi)發(fā)出來(lái)的體育課程文化資源得到更為有效的利用；

（2）從體育師資的狀況來(lái)開(kāi)發(fā)并利用體育課程文化資源。高校體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與利用中，體育師資的建設(shè)狀況也是一個(gè)較為直接的影響因素。從很大程度上來(lái)說(shuō)，高校體育師資的狀況將直接影響到體育課程改革的效果，一旦不能夠妥善解決，將成為制約體育課程改革與發(fā)展的一個(gè)瓶頸，也會(huì)成為影響體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用的重大障礙之一。因此，高校就必須盡快提升本校體育師資的建設(shè)水平，為他們提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)與繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們提高自身的體育專業(yè)知識(shí)與技能，讓他們能夠真正積極主動(dòng)的參與到體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中去。事實(shí)上，高校體育教師將對(duì)整個(gè)體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與利用起到?jīng)Q定性的作用，他們是整個(gè)素材性體育課程文化資源的重要載體之一。然而，當(dāng)前高校體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多學(xué)生的需求較為強(qiáng)烈，但是，體育教師卻無(wú)法提供幫助，或者沒(méi)有能力去開(kāi)發(fā)與利用，或者就是開(kāi)發(fā)與利用的效果有待進(jìn)一步提高。因此，高校必須盡快改變這種現(xiàn)狀，要從本?，F(xiàn)有的體育師資力量出發(fā)，把體育教師作為體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用中的重要資源進(jìn)行培養(yǎng)與提高，這樣才真正有利于提高體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用的效益與水平；

（3）從學(xué)校與社會(huì)的角度來(lái)開(kāi)發(fā)并利用體育課程文化資源。高校體育課程教學(xué)改革的過(guò)程中，除了從以上兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)并利用體育課程文化資源以外，還應(yīng)該從學(xué)校本身以及社會(huì)各界來(lái)開(kāi)發(fā)并利用體育課程文化資源。具體來(lái)說(shuō)，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)該把自身已有的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為重要的體育文化資源，并在發(fā)揮出一定體育項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分挖掘出學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的精神文化，讓各種體育設(shè)施設(shè)備等硬件方面的體育課程資源能夠?yàn)閷W(xué)校體育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)提供更為優(yōu)質(zhì)的條件，讓高校在充分利用好自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成并深化自己在體育課程文化資源方面的辦學(xué)特色。此外，高校還應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)來(lái)開(kāi)發(fā)并利用體育課程文化資源。在當(dāng)前的高校體育課程改革工作中，其重要的一個(gè)理念就是健康第一的理念，它重視以學(xué)生作為體育教學(xué)的根本所在，努力從社會(huì)需求的方面來(lái)培養(yǎng)并提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，從對(duì)體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與利用由校內(nèi)資源觀轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外一體化的資源觀，做到校內(nèi)外的資源開(kāi)發(fā)統(tǒng)一與協(xié)調(diào)；

（4）做到數(shù)量質(zhì)量并重以及物質(zhì)非物質(zhì)并重。高校體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，要尤其注重對(duì)于現(xiàn)有高校體育課程資源的不足分析，比如說(shuō)，體育場(chǎng)館設(shè)施短缺、體育經(jīng)費(fèi)不足、體育教師缺乏等不良現(xiàn)狀，然后再讓高校根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定來(lái)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的充實(shí)各種體育設(shè)施。當(dāng)然，在這種改變的過(guò)程中，高校應(yīng)該要有原來(lái)的只看重?cái)?shù)量增加轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量與質(zhì)量都要重視的體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與增加，要盡可能的做到數(shù)量質(zhì)量一體化的發(fā)展。此外，高校原來(lái)對(duì)于體育課程文化資源的開(kāi)發(fā)與利用方面，有些過(guò)于偏重物質(zhì)層面的開(kāi)發(fā)與利用，而對(duì)于那些非物質(zhì)層面的東西卻不夠重視。因此，高校必須盡快改變這種做法，要能夠形成一種動(dòng)態(tài)的體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用模式，提高體育教師的參與程度與合法決策權(quán)力，讓體育課程文化資源開(kāi)發(fā)與利用與體育課堂教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，真正讓其開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程做到富有內(nèi)涵。

5 、結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)高校體育課程文化資源在絕對(duì)數(shù)量上仍然處于一種嚴(yán)重不足的狀態(tài)之中，這已經(jīng)成為了制約我國(guó)高校體育課程改革工作順利實(shí)施的絆腳石。因此，我國(guó)高校必須盡快從各個(gè)地區(qū)來(lái)挖掘出更多豐富有價(jià)值的體育課程文化資源，從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜的開(kāi)發(fā)并利用體育課程文化資源，真正讓體育課程文化資源為體育教學(xué)改革發(fā)揮出應(yīng)有的推動(dòng)作用。

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