王桂俠

摘 要：自新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)品德教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)模式，是主要的活動與組織形式。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，從各方面加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐；思考

小組合作學(xué)習(xí)作為簡單易行的教學(xué)形式，是教學(xué)活動基本結(jié)構(gòu)的組織形式。在小學(xué)品德教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在正確的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查，收集資料，幫助學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)而生成正確的道德認(rèn)識，并且內(nèi)化成行為。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)品德教學(xué)中的作用

在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)品德教學(xué)一般以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過相互交流、協(xié)作、概括，得到知識形式，也就是以合作學(xué)習(xí)小組為評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)中，它不僅要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作與思考，并且要有信息交流，在相互幫助的同時，互相學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅能在情感、知識、合作上達(dá)成相互寬容、尊重、理解，更能在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。因此，在合作學(xué)習(xí)中，必須組織學(xué)生對教學(xué)活動進(jìn)行全面的認(rèn)知與理解。

在品德與社會、品德與生活等課程中，都強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)與生活有效融合。在低年級的小學(xué)品德教學(xué)中，主要以開放式、生活性、活動性為具體特征，從而讓學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)活動以及游戲教學(xué)中。對于中高年級，為了讓其養(yǎng)成良好的品德以及人格素養(yǎng)，要求學(xué)生必須參與到社會實(shí)踐中去，從實(shí)踐與思考中學(xué)會做人。在這個過程中，它強(qiáng)調(diào)的是對社會、對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識以及感悟。教育內(nèi)容不僅要貼近生活，更要反映學(xué)生的需求，讓他們從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待一切，用心靈感悟社會與生活。

這種課程編排，雖然能夠鼓舞人心，但是也有很大的實(shí)踐難度，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式很難融合。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷與技能存在很大差異，所以必須加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，讓目標(biāo)變?yōu)榭赡?。在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，必須努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，從而不斷提高學(xué)生自信心，幫助學(xué)生接受來自外界的信息。同時，在合作性學(xué)習(xí)中，不只學(xué)生的地位發(fā)生了變化，教師的地位也發(fā)生了很大的改變。它不再是學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)路人，也是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者與組織者。通過構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生用感官、思維去認(rèn)知、領(lǐng)悟，同時這也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的過程。

二、合作學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題與實(shí)踐

1.選用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)與內(nèi)容

在小學(xué)品德教學(xué)中，并不是每個教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，必須根據(jù)兒童心理、年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與智力發(fā)育編制學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，對于難度大、理論性強(qiáng)的問題，一般不將其作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；對于難度小、有現(xiàn)成答案的教材，也不能將其作為教學(xué)內(nèi)容。通常，在設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容時，必須根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，對相關(guān)問題進(jìn)行正確的感受與認(rèn)知。尤其是分歧較大的問題，可以利用學(xué)生好奇、喜新的心理讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，這樣就能讓學(xué)生主動打開思維，進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《做聰明的購物者》時，對于“這些東西哪里買”，學(xué)生對購物價格、場所很容易產(chǎn)生分歧，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并且闡述原因，最后再形成思想共識。

另外，也可以利用合作學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)。這樣不僅有助于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生在相互交流、觀摩中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.合理選用合作學(xué)習(xí)形式

在小學(xué)品德教學(xué)中，為了合理利用學(xué)習(xí)時間，必須將合作學(xué)習(xí)作為完整的體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索與思考。相反，如果不給學(xué)生足夠的時間與空間，就很難做好合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《選舉我班的班干部》中，可以在課前將學(xué)生分成若干小組，再對其他學(xué)?；蛘甙嗉壍陌喔刹慨a(chǎn)生過程進(jìn)行思考，最后安排學(xué)生上臺進(jìn)行個人演講與練習(xí)。這樣不僅能鍛煉學(xué)生，還能相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心。

在小組劃分中，為了得到更好的學(xué)習(xí)效果，必須根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)涵與內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭澐?，讓每個小組都有低、中、高三種不同學(xué)習(xí)能力的人員，也只有這樣才能讓學(xué)生都能得到進(jìn)步。

3.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)能力鍛煉與培養(yǎng)

在小學(xué)品德教學(xué)中，為了強(qiáng)化實(shí)踐過程以及創(chuàng)新力度，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及要求，對教學(xué)過程進(jìn)行有計(jì)劃、有意識的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，為學(xué)生考慮，主動傾聽學(xué)生心理以及想法，在幫助學(xué)生走出困擾以及學(xué)習(xí)誤區(qū)的同時，對教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，從而讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自身的想法與情感。

合作學(xué)習(xí)作為相互交流、共同協(xié)作的過程，它能更好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更好的知識與發(fā)展。因此，在小學(xué)品德教學(xué)中，必須根據(jù)教材編排以及要求，整合學(xué)生素質(zhì)、潛能以及個性發(fā)展，將品德內(nèi)化成高尚的品質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

朱明英.合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)第一小學(xué)）

編輯 韓 曉