摘 要 把精細(xì)化管理的理念融入醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行工作中，用求精求細(xì)的工作理念來提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)施途徑包括醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化、教學(xué)過程精細(xì)化和教學(xué)考核精細(xì)化四個部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施精細(xì)化管理后，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 醫(yī)用化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)、精細(xì)化管理

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0104-03

醫(yī)用化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅能鞏固理論知識，同時又能提高學(xué)生的操作技能和操作技巧。由于醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較枯燥，部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時應(yīng)付了事。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入精細(xì)化管理的理念。精細(xì)化管理的理念源于泰勒的科學(xué)管理，20世紀(jì)50年代傳入日本后，被日本企業(yè)家所采用，并取得了巨大的成功。精細(xì)化管理的精髓就是落實(shí)責(zé)任，把責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個環(huán)節(jié)的參與者都要盡職盡責(zé)地把自己負(fù)責(zé)的事情按時保質(zhì)保量地完成[1-2]。要求參與者第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時處理等。精細(xì)化管理是通過完善規(guī)章制度，明確各自責(zé)任，在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)監(jiān)督管理，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

目前，精細(xì)化管理在世界各國的企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)中得到廣泛認(rèn)可，在高校管理和教學(xué)中也得到重視和應(yīng)用[2-4]。為提高醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，把這種管理理念和管理技術(shù)移植到醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求每一個教學(xué)步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)教學(xué)工作都要成為精品[3-4]。本文從以下四個方面進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)精細(xì)化管理的探索。

1 醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化

以往的醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)不夠具體，學(xué)生把做化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了在教師監(jiān)督下的被動的學(xué)習(xí)，個別學(xué)生甚至討厭做實(shí)驗(yàn)。為此，把教學(xué)目標(biāo)簡單化，精細(xì)化分。

知識目標(biāo) 醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，有基本操作、性質(zhì)驗(yàn)證、定性分析、定量分析、化合物制備等。根據(jù)精細(xì)化管理的理念，把醫(yī)用化學(xué)的知識目標(biāo)歸結(jié)為簡單的四條：熟練掌握化學(xué)玻璃儀器的使用方法；驗(yàn)證某些特殊化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；熟練掌握滴定分析的方法和步驟；掌握制備化合物時化學(xué)儀器設(shè)備的選擇和操作。目標(biāo)精細(xì)化后，所有的教學(xué)活動就可以圍繞目標(biāo)而運(yùn)作，而不必糾結(jié)于某次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否正確，制備的產(chǎn)率是否高。

能力目標(biāo) 能正確、規(guī)范、熟練地使用化學(xué)儀器和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇合適的儀器裝置和設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)步驟。能力目標(biāo)是對知識目標(biāo)的補(bǔ)充，知識目標(biāo)完成后，能力目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

素質(zhì)目標(biāo) 培養(yǎng)良好的溝通交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，互相支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為育人的一部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。

2 醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的“精細(xì)化”就是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解、規(guī)范表述和量化，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化，首先結(jié)合相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析各專業(yè)不同崗位的工作對醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的需求，提煉各專業(yè)崗位典型工作任務(wù)和工作過程[5]，然后對崗位工作任務(wù)進(jìn)行分解，總結(jié)出完成工作任務(wù)所需的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，把崗位必需的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能作為必須培養(yǎng)的核心技能，進(jìn)而確定精細(xì)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

對于醫(yī)用化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，參照ISO9001質(zhì)量管理體系，依據(jù)化學(xué)技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)相關(guān)專業(yè)對醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求，對醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化，并提供相應(yīng)的競賽評分標(biāo)準(zhǔn)。表1是對酸堿滴定法實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化的設(shè)計。在表1中，提供了精細(xì)劃分的學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作要點(diǎn)。學(xué)生提前知道了精細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容和考核要點(diǎn)后，在課堂上能迅速進(jìn)入角色，很清楚自己要學(xué)什么，需要掌握到什么程度，哪些問題需要向教師請教。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的精細(xì)化就水到渠成了。實(shí)踐表明，教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化后，保證了后續(xù)教學(xué)過程精細(xì)化的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，職業(yè)素養(yǎng)有了明顯提高。

3 醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程的精細(xì)化

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備精細(xì)化 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)準(zhǔn)備不同于理論教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備過程要把握好教學(xué)準(zhǔn)備（包括實(shí)驗(yàn)材料和儀器的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)時間分配等）、講解內(nèi)容準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)等。

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程精細(xì)化 在教學(xué)過程中，講解要緊扣精細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把精細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容逐項(xiàng)講解清楚，讓學(xué)生對要掌握的知識點(diǎn)和能力目標(biāo)理解得清清楚楚。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，教師要巡回指導(dǎo)，糾正個別學(xué)生的不規(guī)范動作，同時按照精細(xì)化教學(xué)內(nèi)容的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評和打分。巡回指導(dǎo)是醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)教學(xué)過程精細(xì)化的手段。

4 醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核精細(xì)化

沒有考核，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的動力。在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的精細(xì)化后，必然是考核的精細(xì)化?？己司?xì)化就是用精細(xì)化教學(xué)內(nèi)容中的各個精細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況和技能掌握情況。在醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化時，教師可在學(xué)生操作的過程中，按照公布的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂考核，課堂考核形式可靈活多樣，不必拘泥于全過程考核和全體學(xué)生的考核。課堂考核的目的是促進(jìn)學(xué)生能夠規(guī)范準(zhǔn)確快速地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，考核的目的就是促進(jìn)學(xué)生自覺主動的練習(xí)和掌握醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。一般情況下，在考核部分學(xué)生時，其他學(xué)生會立即參照精細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真練習(xí)，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對于學(xué)期期末的實(shí)驗(yàn)考核，可以把考核內(nèi)容、考核要點(diǎn)、評分標(biāo)準(zhǔn)都提前詳細(xì)告知學(xué)生。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核精細(xì)化后，實(shí)驗(yàn)考核對大多數(shù)學(xué)生來說不再是壓力，也不再是一種給學(xué)生打分的工具，而成為一種促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的手段。實(shí)驗(yàn)考核的精細(xì)化，提高了學(xué)生練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

綜上所述，醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施精細(xì)化管理，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體[6]，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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