黃志均

(佛山市高明區(qū)職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)中心，廣東佛山，528531)

推動教師職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，是促進(jìn)教師適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式多元化的需要，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的要求，是落實(shí)職業(yè)教育“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”工作方針的具體表現(xiàn)。完善中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)體制機(jī)制是推動教師職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新教師培養(yǎng)體制機(jī)制，成就學(xué)校人才戰(zhàn)略

學(xué)校的教育質(zhì)量與發(fā)展都離不開教師隊伍，教師以服務(wù)教育為宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)適用人才為根本?！半p師型”的教師是中職學(xué)校順利開展教育教學(xué)的基本要求，也是中職學(xué)校發(fā)展的根本保障。校企雙制的交流與技術(shù)合作，是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要平臺。學(xué)校搭建好這個平臺，就能為培養(yǎng)具有一流職業(yè)能力、良好職業(yè)道德以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的教師提供條件。

(一)在人才聘用制度上敢于創(chuàng)新

有針對性地錄用企業(yè)生產(chǎn)第一線的高級技術(shù)人才或管理人才擔(dān)任專兼職教師。他們在實(shí)踐和新技術(shù)上有突出的優(yōu)勢，但在現(xiàn)代教育管理、駕馭課堂、因材施教、把握正確教育方向的能力等方面尚存在不足。為此，學(xué)校可以通過強(qiáng)化崗前學(xué)習(xí)、培訓(xùn)來提升他們關(guān)于師德、教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等方面的素質(zhì)，提高他們的教學(xué)水平和技能。

(二)著重提升教師綜合職業(yè)能力

從目前的情況來看，中等職業(yè)學(xué)校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生直接成為教師，都具有較好的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐能力和新工藝、新技術(shù)、新方法的教學(xué)以及指導(dǎo)等方面相對不足，都只停留在書本上所學(xué)的專業(yè)技能，缺乏相應(yīng)的綜合實(shí)踐能力。所以對于這部分教師，學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)教師的綜合職業(yè)能力，建立“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才的模式，定時定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)校需要制定一整套方案和激勵機(jī)制來激勵教師參加實(shí)踐的熱情與積極性。一方面，需要企業(yè)協(xié)助學(xué)校做好教師管理工作，并明確企業(yè)的監(jiān)督責(zé)任，提高教師到企業(yè)鍛煉的效果。另一方面，需要企業(yè)認(rèn)真考核，對教師在企業(yè)實(shí)踐的情況進(jìn)行反饋，學(xué)校將考核與教師的績效工資進(jìn)行掛鉤。教師做好到企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)的總結(jié)，回到學(xué)校需要與其他教師分享學(xué)習(xí)的感悟。

此外，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不僅是中職學(xué)校開展實(shí)習(xí)教學(xué)的重要平臺，也是師生理論聯(lián)系實(shí)際并與社會接軌的重要節(jié)點(diǎn)。近幾年來，經(jīng)過中心不斷的努力爭取，與企業(yè)多方溝通，現(xiàn)中心與多家企業(yè)達(dá)成共識、簽訂協(xié)議，并掛牌成立實(shí)訓(xùn)基地，為師生鋪好了發(fā)展的道路。

二、開展教產(chǎn)研結(jié)合，提升“雙師型”教師隊伍水平

近年來，由于佛山的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對用工的要求更高，那么學(xué)校如何能保證畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)用工需求?為此，我中心高度重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，深化校企合作，成立專業(yè)研發(fā)小組，積極參與企業(yè)應(yīng)用性課題研究。這在一定程度上改善了師資隊伍的技能結(jié)構(gòu)，提高了教師對學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)的能力。但隨著技術(shù)的進(jìn)步、社會的變革，這些方面的舉措都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會發(fā)展的步伐，因此，必須鼓勵教師以提高教育教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)企業(yè)發(fā)展需求為目的，不斷提高教科研能力，致力于專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和課程教學(xué)改革的研究。

“教產(chǎn)研”結(jié)合乃至“教產(chǎn)研一體化”，是保證“雙師型”教師隊伍質(zhì)量以及教師職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。為此，我中心充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源，將中心的教育教學(xué)與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)以及新技術(shù)、新工藝的推廣應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)、教師的教均置身于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，融理論學(xué)習(xí)于生產(chǎn)實(shí)踐。同時，教師在與企業(yè)合作過程中，有機(jī)會學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和先進(jìn)工藝，并運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)。這種做法保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，中心知名度及學(xué)生就業(yè)競爭能力也因此得以提高。

由此可見，借助教育科研平臺，教師個人能力、學(xué)校辦學(xué)層次、學(xué)生職業(yè)能力都能夠得到提高，企業(yè)用工難題也可得到緩解，“教產(chǎn)研一體化”是職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)的必由之路，也是企業(yè)所樂見的。

三、建立公平、公正的教師評價指標(biāo)體系，保障教師隊伍可持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)的評價體系較注重對教師過去的工作業(yè)績的評價，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)對教師的特殊要求。因此，在構(gòu)建新的教師評價指標(biāo)體系中，不僅要充分注重教師個人之前的工作表現(xiàn)，還注重教師未來發(fā)展的潛在能力;既要對教師日常教學(xué)工作進(jìn)行評價，又要對教師的科研能力進(jìn)行評價，更要重視評價信息的反饋與溝通工作。要做好教師評價工作，需要做好以下幾個“堅持”:

(一)堅持全員參與

在教師教學(xué)評價的實(shí)踐工作中，多數(shù)學(xué)校建立了包括學(xué)生評價、同行評價、部門評價和專家評價在內(nèi)的評價體系，但忽略了對教師個人發(fā)展性的評價指標(biāo)。開展實(shí)事求是和客觀公正的自我評價，有利于教師深刻反思、激發(fā)潛能。

(二)堅持全面評價

職業(yè)教育對教師的要求是全方位、多層次的，崗位針對性較強(qiáng)，考核內(nèi)容要反映教學(xué)活動全過程。因此評價時，不僅要堅持公開、公正、透明的原則，還要堅持定性與定量相結(jié)合的評價原則，同時還要考慮到教師類型的多樣性和教師發(fā)展的層次性，堅持從不同層面、不同角度進(jìn)行綜合評價的原則，以提高評價的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

(三)堅持全過程評價

從發(fā)展角度出發(fā)，用動態(tài)的評估方法對教師教育教學(xué)工作的全過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教師業(yè)績檔案進(jìn)行科學(xué)管理，并有效應(yīng)用于教師評價工作，提高教師評價的可靠性。教師評價指標(biāo)應(yīng)能體現(xiàn)教師向理想目標(biāo)努力的發(fā)展過程。在重視結(jié)果評價的同時，要加強(qiáng)教師縱向發(fā)展的評價，力爭將評價貫穿于教師的工作與成長過程。

四、加強(qiáng)教師職業(yè)文化建設(shè)，保持教師可持續(xù)發(fā)展的源動力

教師職業(yè)文化是教師在長期的教育教學(xué)中逐步形成的價值觀、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的內(nèi)涵、禮儀與風(fēng)范，其核心內(nèi)容是教師的使命感。教師職業(yè)文化對教師個體的思想和行為有著巨大的影響和同化作用，特別是在促進(jìn)教師精神獨(dú)立、注重實(shí)踐、奉獻(xiàn)敬業(yè)、創(chuàng)新進(jìn)取、團(tuán)隊合作等方面尤為顯著。建設(shè)職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)文化，營造引領(lǐng)和激勵教師不斷成長的環(huán)境和氛圍，是促進(jìn)師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的根本所在。

只有把握好當(dāng)今形勢發(fā)展變化，堅持可持續(xù)發(fā)展的人才戰(zhàn)略，調(diào)節(jié)好人才培養(yǎng)機(jī)制，才有利于教師隊伍的建設(shè)，才有利于教師個人的成長，才能更好地服務(wù)學(xué)校的教育教學(xué)工作，學(xué)校才有生命力。

［1］龍安梅，王孝坤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍的培養(yǎng)路徑探究［J］.廣東教育:職教，2011(5).

［2］徐英俊.職教教師基本教學(xué)能力探析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008(7).