周 楊

(南京中醫(yī)藥大學(xué)人事處，江蘇南京 210023)

【周 楊:南京中醫(yī)藥大學(xué)人事處助理研究員，碩士，主要從事高等教育管理研究】

青年教師導(dǎo)師制是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，它是指為剛走上教學(xué)崗位的青年教師指派學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮他們的傳、幫、帶作用，對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，使青年教師盡快達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)和科研工作的要求。

一、青年教師導(dǎo)師制實(shí)施的必要性

(一)促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式

按不同的構(gòu)詞方式，漢語(yǔ)中的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”可有兩種理解，一種是“教師專(zhuān)業(yè)·發(fā)展”，另一種是“教師·專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。按前一種構(gòu)詞方式，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”可能被理解為教師所從事的職業(yè)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史過(guò)程;按后一種構(gòu)詞的方式，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”則被理解為教師由非專(zhuān)業(yè)人員成為專(zhuān)業(yè)人員的過(guò)程。我們?nèi)『笠环N構(gòu)詞方式，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理解為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程［1］。目前，大多青年教師是從校門(mén)到校門(mén)，角色從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，急需年長(zhǎng)教師和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，幫助解決在教學(xué)、科研、生活等方面面臨的諸多困惑，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。發(fā)展青年教師的緘默知識(shí)是促使他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要條件，而實(shí)行青年教師導(dǎo)師制是青年教師形成和掌握緘默知識(shí)的一種較好方式，這包括兩種情況:首先，青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過(guò)自己的教育實(shí)踐獲得緘默知識(shí)，即在“做中學(xué)”;其次，青年教師可以通過(guò)觀摩導(dǎo)師的教學(xué)過(guò)程感悟和積累緘默知識(shí)，即在“看中學(xué)”［2］。緘默知識(shí)是難以形式化和通過(guò)他人的直接教學(xué)來(lái)獲得，而只能由青年教師在教學(xué)任務(wù)實(shí)踐中去構(gòu)建或創(chuàng)造。當(dāng)然，青年教師要行弟子禮，虛心學(xué)習(xí)，同時(shí)配以剛性的制度，嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案。

(二)形成合作型團(tuán)隊(duì)的良好平臺(tái)

中醫(yī)院校青年教師幾乎都來(lái)自于非師范院校，基本上沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，并不熟悉教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也不夠了解。因而，青年教師邁入崗位之初，適時(shí)融入所在學(xué)科、教研室，形成合作型團(tuán)隊(duì)是十分重要的。依托團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，可以幫助青年教師更快更穩(wěn)更好地站穩(wěn)講臺(tái)。在團(tuán)隊(duì)中，指導(dǎo)教師要有充裕的時(shí)間和精力，要有責(zé)任感、誨人不倦，其職責(zé)既是教學(xué)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師又是生活導(dǎo)師。如在集體備課中，幫助青年教師領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的，掌握教材體系的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋求適宜的教學(xué)方法。在科研方面，導(dǎo)師擁有較為豐富的科研資源，可以將青年教師納入到自己主持的科研項(xiàng)目組，對(duì)青年教師的課題研究進(jìn)行全面指導(dǎo)，同時(shí)青年教師的新觀點(diǎn)、新思維、新方式也會(huì)給導(dǎo)師帶來(lái)啟迪，從而營(yíng)造出“雙贏”的局面。

二、中醫(yī)院校運(yùn)用青年教師導(dǎo)師制的特色之處

(一)傳統(tǒng)“師承”模式的沿襲

師承教育是古代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要途徑，是傳承中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的有效方式，是中醫(yī)藥學(xué)得以延續(xù)和發(fā)展的主要形式。它以言傳身教、傳承學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)為特點(diǎn)，以中醫(yī)藥理論認(rèn)識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思辨特點(diǎn)、認(rèn)知方式、道德修養(yǎng)為主要內(nèi)容，以跟師學(xué)習(xí)為主線(xiàn)。青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)工作與傳統(tǒng)“師承”模式異曲同工，為中醫(yī)藥的學(xué)術(shù)繼承提供了一個(gè)很好的傳、幫、帶平臺(tái)。中醫(yī)院校青年教師導(dǎo)師制的主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面:第一，強(qiáng)調(diào)跟師學(xué)習(xí)，中醫(yī)實(shí)踐性比較強(qiáng)，老中醫(yī)的很多經(jīng)驗(yàn)也是在實(shí)踐中體現(xiàn)的。第二，注重經(jīng)典學(xué)習(xí)，即讀好《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》四本中醫(yī)經(jīng)典著作。第三，注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。部分中醫(yī)院校青年教師身份具有“雙重性”，在強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)的同時(shí)，也要大力踐行“大醫(yī)精誠(chéng)”、“醫(yī)乃仁術(shù)”的理念。

(二)中醫(yī)美學(xué)素養(yǎng)的培育

高校教師的主體形象是美學(xué)修養(yǎng)的客觀反映，是高校教師綜合素質(zhì)的一種綜合體現(xiàn)［3］。教師的美學(xué)素養(yǎng)是指其在長(zhǎng)期的審美實(shí)踐和對(duì)美學(xué)理論的學(xué)習(xí)中所積淀的美學(xué)文化底蘊(yùn)及運(yùn)用美學(xué)理論分析、鑒賞、評(píng)價(jià)審美活動(dòng)和現(xiàn)象的能力［4］。教師是學(xué)生的榜樣，具有示范性作用，教師的美學(xué)素養(yǎng)程度會(huì)直接作用于學(xué)生。中醫(yī)美學(xué)具有特殊的思維方式、價(jià)值觀念和審美情趣，彰顯中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的特色，可以用象、氣、神、和、善等五個(gè)字來(lái)概括中醫(yī)美學(xué)的基本范疇［5］。在中醫(yī)院校實(shí)施青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該緊密?chē)@“中醫(yī)美學(xué)”特色，對(duì)青年教師提出“特殊要求”，主要表現(xiàn)在如下五個(gè)方面:其一，青年教師要注意形體美、體態(tài)美;其二，青年教師要明辨是非、立場(chǎng)堅(jiān)定，“正氣內(nèi)存，邪不可干”;其三，青年教師要能夠控制自己的負(fù)面情緒;其四，青年教師要以和為貴、以和為美;其五，青年教師要堅(jiān)持“善是美的前提，不善不美”的審美思想。

三、完善青年教師導(dǎo)師制的對(duì)策

(一)強(qiáng)化激勵(lì)青年教師和指導(dǎo)教師的機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)不僅僅是一種保障，更是一種動(dòng)力，它對(duì)于青年教師導(dǎo)師制度順利有效地運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。因此，一是要獎(jiǎng)懲分明。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異業(yè)績(jī)突出的導(dǎo)師應(yīng)在晉升職稱(chēng)職務(wù)、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面予以?xún)?yōu)先考慮，并進(jìn)行公開(kāi)表彰。把優(yōu)秀新教師納入卓越教師培養(yǎng)工程、后備學(xué)科帶頭人梯隊(duì)，在參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、攻讀學(xué)位、住房分配、資金和儀器設(shè)備使用等方面給予傾斜，充分調(diào)動(dòng)積極性。二是要落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。目前，多數(shù)高校并沒(méi)有關(guān)于青年教師導(dǎo)師制工作的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，真正用于導(dǎo)師制實(shí)施的經(jīng)費(fèi)很少。實(shí)際上，除了必要的導(dǎo)師和青年教師的指導(dǎo)酬金和課時(shí)補(bǔ)貼，還要開(kāi)展與導(dǎo)師制相關(guān)的交流研討會(huì)、外出觀摩教學(xué)、指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、外部聯(lián)系等，這些都需要相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源［6］。筆者認(rèn)為可以進(jìn)一步拓展深化青年教師導(dǎo)師制的內(nèi)涵和外延，將其打造成為校級(jí)人才工程項(xiàng)目，在培養(yǎng)周期內(nèi)，配以一定額度的教學(xué)科研資助經(jīng)費(fèi)。

(二)健全導(dǎo)師制考核的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.考核機(jī)制的健全依賴(lài)于兩點(diǎn):一是注重考核材料的完整性。學(xué)院作為直接的培養(yǎng)單位在結(jié)果考核時(shí)需要提交學(xué)院部署、落實(shí)青年教師導(dǎo)師制情況的有關(guān)通知;學(xué)院考核小組的組成情況、聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn)、考核答辯會(huì)的會(huì)議記錄;學(xué)院青年教師導(dǎo)師制工作總結(jié)等。培養(yǎng)對(duì)象和指導(dǎo)教師作為考核對(duì)象需提交的材料如下:指導(dǎo)教師聽(tīng)課記錄;培養(yǎng)計(jì)劃表、培養(yǎng)考核表;培養(yǎng)對(duì)象的講稿、備課筆記、聽(tīng)導(dǎo)師課記錄;承擔(dān)課程的試卷分析;發(fā)表論文的版權(quán)頁(yè)和正文復(fù)印件;主持或參與科研課題申報(bào)書(shū)、結(jié)題書(shū);教研室集體備課會(huì)議記錄;參加學(xué)術(shù)會(huì)議證明;崗前培訓(xùn)合格證書(shū);現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)證書(shū)等。二是量化《青年教師導(dǎo)師制檢查評(píng)價(jià)表》，量化的考核指標(biāo)體系更具有操作性。

2.依據(jù)層次分析法，青年教師導(dǎo)師制考核主要有兩大目標(biāo):第一個(gè)目標(biāo)是考察導(dǎo)師職責(zé)履行情況，項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下:一是指導(dǎo)教師通過(guò)言傳身教幫助青年教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。二是從教學(xué)方法、講課技巧及教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，檢查青年教師備課，協(xié)助選用教材教參，旁聽(tīng)青年教師試講和課堂講授情況。三是每學(xué)期對(duì)青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)示范不少于10學(xué)時(shí)，深入青年教師任教的課堂聽(tīng)課不少于10學(xué)時(shí)。四是幫助青年教師全面了解所在學(xué)科的科研情況，有針對(duì)性地協(xié)助青年教師合理選擇研究方向，擬訂切實(shí)可行的科研計(jì)劃，申請(qǐng)研究課題，正確開(kāi)展研究(包括教學(xué)研究)工作。第二個(gè)目標(biāo)是考察青年教師履職情況，項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下:一是尊重指導(dǎo)教師，虛心求教，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取指導(dǎo)教師在思想、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)在教學(xué)工作中的思想情況、教學(xué)情況和業(yè)務(wù)進(jìn)修情況。二是完成導(dǎo)師指定的課程選修、知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究(含教學(xué)研究)或臨床實(shí)踐等任務(wù)。三是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，熟悉掌握教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的基本規(guī)范和要求，掌握所承擔(dān)講授課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱組織教學(xué)內(nèi)容，選定參考教材。四是每學(xué)期旁聽(tīng)導(dǎo)師的課堂教學(xué)不少于10學(xué)時(shí)，并做好聽(tīng)課小結(jié);積極參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目、教材編寫(xiě)、課件制作、課題申報(bào)和研究及論文的撰寫(xiě)等。五是以所在單位為第一署名單位、本人為第一作者撰寫(xiě)并發(fā)表1篇論文。

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