王佳

摘要：財(cái)務(wù)管理學(xué)這門課程，由于其自身具有的很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)使得其成為經(jīng)管類專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程。該課程在我國(guó)的引入和發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但由于其本身的重要性，各高校對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的提高相對(duì)還是比較重視?；谀壳氨究平逃龔木⒔逃虼蟊娀逃霓D(zhuǎn)變，研究目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法就顯得很有意義。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；本科教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）05012902

財(cái)務(wù)管理課程經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，其理論體系和實(shí)踐已經(jīng)趨于完善。該課程引入我國(guó)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但發(fā)展迅速。作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立和完善，其重要性日益凸顯出來(lái)。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)本質(zhì)上是價(jià)值管理活動(dòng)，是整個(gè)企業(yè)管理活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者必須掌握的一門課程。該課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容較為復(fù)雜，計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程多，側(cè)重定量分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。在本科教育大眾化的今天，如何提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供大批適應(yīng)企業(yè)用人要求的高質(zhì)量復(fù)合型人才是我們必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

1財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確

目前的大學(xué)本科教育已經(jīng)從原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的大眾化教育，相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨之發(fā)生變化。許多高校制定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，但在具體落實(shí)這一目標(biāo)時(shí)，卻存在很多問(wèn)題。如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中去，還是一個(gè)很多高校都尚未很好解決的問(wèn)題。一些學(xué)校為了體現(xiàn)應(yīng)用性，在課程體系安排上大量引入一些新興的應(yīng)用性學(xué)科，這些學(xué)科很多理論體系尚不成熟，而且變化很快，使得高校在課程安排上應(yīng)接不暇，同時(shí)這些課程也占用了大量的課時(shí)，使得財(cái)務(wù)管理的課時(shí)相對(duì)變少，影響了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的正常開(kāi)展。

1.2教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐存在一定差距

我國(guó)目前財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容基本上都是照搬的國(guó)外的相關(guān)內(nèi)容，與我國(guó)的實(shí)際情況有一定差距。比如，西方發(fā)達(dá)國(guó)家屬于較為發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而我國(guó)則是有中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而且建立的時(shí)間短，政府在其中還扮演著較為重要的作用。這些本質(zhì)的區(qū)別使得國(guó)外的一些理論在我國(guó)并不適用。

現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理教材主要針對(duì)的是上市公司，很多定量分析所需的數(shù)據(jù)只有上市公司才便于獲取。在我國(guó)中小企業(yè)是主體的存在，學(xué)生畢業(yè)以后，大部分是在非上市公司工作，而針對(duì)這樣一些公司的實(shí)用理論相對(duì)較少。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題也日益嚴(yán)重，如何將企業(yè)行為的外部影響納入企業(yè)的決策評(píng)價(jià)體系是我們必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。而目前的財(cái)務(wù)管理教材所涉及到的決策評(píng)價(jià)體系主要圍繞企業(yè)自身價(jià)值展開(kāi)，根本沒(méi)有考慮外部性問(wèn)題，這對(duì)于引導(dǎo)企業(yè)做出正確決策，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展是不利的。

1.3教學(xué)方法有待改善

財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較多，而該門課程的課時(shí)相對(duì)較少，非財(cái)管專業(yè)一般36課時(shí)，財(cái)管專業(yè)一般54課時(shí)。在這有限的課時(shí)里，教師往往只能將理論知識(shí)講完，而沒(méi)有時(shí)間在課堂上進(jìn)行案例討論或者引入情景式教學(xué)。這就使得課堂成為一言堂，老師不停的在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的在座位上聽(tīng)，雖然老師講授的內(nèi)容比較全面，但是由于教授方式單一，沒(méi)有能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不太好。

1.4對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視

很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，一些高校的財(cái)務(wù)管理課程沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的部分，有一些高校雖然開(kāi)設(shè)的有財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課，但是課時(shí)數(shù)普遍不多，還存在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐軟件配備的不夠全面，更新速度慢等問(wèn)題?，F(xiàn)在的高校教師，基本上都是直接從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，讓他們給學(xué)生講實(shí)踐的部分，很多時(shí)候顯得力不從心。另外，高校對(duì)教師的科研能力相對(duì)是比較重視的，對(duì)于這方面的鼓勵(lì)措施也比較多，而教學(xué)上的相關(guān)激勵(lì)相對(duì)較少，如果教師想要提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的他們來(lái)說(shuō)往往需要投入很多精力，但與此相對(duì)應(yīng)的回報(bào)卻要少很多，這也影響了教師投入實(shí)踐教學(xué)的積極性。

1.5考核手段有待改進(jìn)

目前，高校財(cái)務(wù)管理課程的考核體系一般包括兩個(gè)部分，分別是卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，一般卷面成績(jī)占80%，而平時(shí)成績(jī)占20%，這就凸顯了卷面成績(jī)的重要性而學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)就顯得不那么重要了。很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，快到考試的時(shí)候突擊背一背重點(diǎn)內(nèi)容就可以順利過(guò)關(guān)，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不公平的。另外，該體系只是強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)管理課程的理論部分，學(xué)生實(shí)踐能力的部分則根本沒(méi)有體現(xiàn)，在這一考核體系的指導(dǎo)下，不利于綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2提高本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2.1明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)觀念并貫徹于日常的教學(xué)活動(dòng)

基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，應(yīng)在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)安排上著重于知識(shí)點(diǎn)的寬度以及學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的提高。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，盡量多涉及一些知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的安排，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)踐。在財(cái)經(jīng)類學(xué)生，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生課程體系的安排方面，財(cái)務(wù)管理學(xué)作為基礎(chǔ)課程應(yīng)在課時(shí)上予以保證，新興的應(yīng)用性學(xué)科適當(dāng)涉獵，但數(shù)量上不應(yīng)太多，盲目的引入過(guò)多的課程只會(huì)舍本逐末，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.2編制適合我國(guó)國(guó)情財(cái)務(wù)管理教材

直接使用英文原版教材對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，很多高校的學(xué)生還不具備這方面的能力，推廣的難度相對(duì)較大。而中文譯制版的財(cái)務(wù)管理教材則會(huì)受翻譯人員的英文及財(cái)管理論水平的影響而使得質(zhì)量參差不齊且與我國(guó)的實(shí)際情況存在一定的差距，最好的辦法是投入一定的人力和物力，形成一本符合我國(guó)特殊國(guó)情的財(cái)務(wù)管理教學(xué)用書。這本教材應(yīng)該適應(yīng)我國(guó)特殊的中國(guó)特色社會(huì)主義的特點(diǎn)，提供更多的關(guān)于中小企業(yè)的財(cái)管理論和模型，引入考慮了企業(yè)行為外部性的決策理論，使得學(xué)生畢業(yè)以后能夠順利的進(jìn)入企業(yè)，運(yùn)用所學(xué)成功的開(kāi)展各種活動(dòng)。

2.3適當(dāng)增加財(cái)管課程的課時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新

結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容多的特點(diǎn)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)該課程的課時(shí)數(shù)，以給教師充裕的時(shí)間開(kāi)展多種形式的教學(xué)?，F(xiàn)在，高?；旧隙疾捎枚嗝襟w教學(xué)，這樣雖然節(jié)省了板書的時(shí)間，但也會(huì)使教師的授課速度無(wú)形中加快，有一些模型的推導(dǎo)過(guò)程可能學(xué)生接受起來(lái)難度就會(huì)比較大了。所以，建議對(duì)于一些難度較大的部分，可以用板書推演。另外，在教學(xué)時(shí)，可以嘗試由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生參與為中心，采用案例教學(xué)或情景模擬等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找信息，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

財(cái)務(wù)管理課程是一門與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引起足夠的重視。適當(dāng)增加實(shí)踐課的課時(shí)數(shù)，加大實(shí)踐在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的比重。引入多種財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)軟件，建立完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在模擬的環(huán)境下學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。

定期開(kāi)展沙盤模擬比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)做的比較好的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)。邀請(qǐng)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)主管到學(xué)校來(lái)舉辦講座，與學(xué)生進(jìn)行近距離溝通。進(jìn)行校企合作，定期安排學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的和好結(jié)合。

改革高校的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師在不影響教學(xué)的情況下到企業(yè)中兼職，了解企業(yè)的實(shí)際情況與人才需求，積極與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的項(xiàng)目，加深教師對(duì)于企業(yè)實(shí)際活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，將理論前沿與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.5建立全面的考核體系

對(duì)學(xué)生的考核體系應(yīng)盡可能的全面具體且具有較強(qiáng)的可行性。應(yīng)適當(dāng)壓低考試成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的重要性，增加課上回答問(wèn)題、案例討論的參與程度、作業(yè)完成情況等的比重。例如，學(xué)生的最終成績(jī)構(gòu)成可包括五個(gè)部分，考試成績(jī)占50%，參與案例討論的程度占20%，課上回答問(wèn)題占10%，出勤率占10%，作業(yè)的完成情況占10%?？荚嚦煽?jī)的比重大幅壓縮以后，學(xué)生就無(wú)法通過(guò)考試前臨時(shí)抱佛腳來(lái)輕松過(guò)關(guān)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極的參與到老師的教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。

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