毛紅波

摘要：提高學(xué)生的口語能力，是初中英語教師教學(xué)的工作重點。當(dāng)今初中英語教學(xué)中存在的問題頗多，口語教學(xué)的問題尤為突出。本文著重闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語的興趣，以及創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來提高農(nóng)村學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；興趣；教學(xué)情境

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0051

隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，學(xué)好英語已經(jīng)成為人們必然的追求。而學(xué)好英語的目的在于借助它加強人與人之間的交流。這就突出了英語口語表達(dá)的重要性，但目前的英語教學(xué)對口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)卻經(jīng)常被忽視，我們周圍的“啞巴英語”、“中國式英語”比比皆是，這嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)英語交際的目的。那么，如何鼓勵學(xué)生開口說英語，讓中學(xué)英語教學(xué)中的“英語啞巴”開口“說話”，讓英語真正成為交流的工具呢？這是擺在我們英語教師面前的課題之一，筆者從平時的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出以下幾點體會：

一、激發(fā)學(xué)生的口語興趣，增強其學(xué)好口語的信心

人們常說，“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”、“興趣是最好的老師”。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要求教師盡力設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，開展各種方式的語言實踐活動，讓學(xué)生有話可說。

1. 營造和諧的課堂氣氛，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的陣地，是學(xué)生健康成長的陣地。和諧的課堂氣氛能夠消除學(xué)生緊張的情緒，有利于口語教學(xué)的開展，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該用簡單易懂的口語與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生有意或者無意之中對英語口語有一個初步的認(rèn)識和了解，比如：上課時可以用“Lets start now？”宣布上課，值勤時可以用“Whos on duty today？”來問今天誰值日，有學(xué)生走神時，用“Do you know what to do ？”來提醒學(xué)生的有意注意，請求學(xué)生回答時用，“Could you please answer？”等等，使英語課堂變得輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，這樣課堂氣氛輕松了，學(xué)生便會無所顧忌，暢所欲言。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)口語的自信心，在實際教學(xué)中，我們能發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生因為英語基本功不夠扎實，說英語時自信心不足，常有自卑心理，因此學(xué)生怕開口，怕說錯被別人譏笑。初中生年齡小，活潑愛模仿，我們老師應(yīng)該抓住這些特點，鼓勵他們不要怕說錯，最重要的是，學(xué)生說錯時不要立即糾正他們的錯，以免干擾學(xué)生的思緒更使他們不敢開口，正確的做法是先表揚，肯定，再指出錯誤。因為每一個默許的眼神，或者一句鼓勵的話語都能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。例如在同學(xué)回答問題不是很流利時，筆者會為學(xué)生添上“Keep trying”，“You can do better the next time.”“Believe in yourself，you can do it?！钡燃钣谜Z，這些看似簡單的口語對學(xué)生而言是一種心靈撫慰，一種鞭策。會大大提高學(xué)生用英語、說英語的興趣，他們也會逐漸感到口語學(xué)習(xí)是一種快樂的享受。

二、活化口語教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣和能力

英語作為人類交際的工具之一，在初中英語口語訓(xùn)練的實踐中，教師可以設(shè)計課堂游戲，從而使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生開口表達(dá)的欲望更加強烈。這樣，就能促使大家積極運用已學(xué)的語言知識。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常采用以下幾種教學(xué)方式：

1. 情景表演法。這種形式能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識的能力，同時能夠提高學(xué)生表演的能力，活躍課堂氣氛，我們知道語言離開了情景和實踐，它將成為“無緣之水，無本之木”。上課時，通過生動的表演，優(yōu)美的形體語言，讓學(xué)生來理解句子。比如在教學(xué)八年級（上）what s the matter？ 可以模擬教室就是一個醫(yī)院，學(xué)生就是病人，教師就是醫(yī)生，在看病與治病的過程中學(xué)習(xí)英語。這樣在演練中學(xué)習(xí)，掌握知識就輕松多了。

2. 交際游戲法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是訓(xùn)練口語的最佳時機，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的情境中來提高口語能力。交際游戲形式多樣，生動活潑，使課堂氣氛變得更加輕松愉快有趣味，而且在具體環(huán)境中容易掌握語言。如：在Guess的游戲中，出示一張圖片，教師的提問與回答能很好的調(diào)動學(xué)生的參與熱情，問題由易到難，使學(xué)生更好地使用所學(xué)句型。

3. 模仿法。這是指跟著錄音、廣播練習(xí)口語的一種方法，反復(fù)跟讀，模仿其中的語言、語調(diào)，會提高流利程度。這時切忌畏懼，一定要大大方方，口齒清晰明朗，重點把握語言、語調(diào)和語速。模仿時要用心揣摩、體會，并且要有恒心，如早讀課上、課前，中午都用DVD或錄音機在教室里不斷地播放《英語九百句》和《李陽瘋狂英語》等英語句子，讓學(xué)生在休息和玩耍的時候，飯前和飯后的時間，都在無意識的傾聽中接受英語的熏陶，從而有效地提高學(xué)生英語口語表達(dá)和交際能力。

三、利用課外實踐，優(yōu)化課堂口語教學(xué)效果

在初中學(xué)生對英語口語訓(xùn)練的實踐中，要想提升口語教學(xué)的有效性，僅僅依靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，積極開展英語口語課外實踐活動，提高口語實踐能力。

1. 第二課堂的開辟

長時間的封閉式課堂教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感，壓抑感，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外時盡量用英語交流。開辟不受時間、人數(shù)、地點限制的第二課堂活動，強化說英語的能力。比如：開展“英語角”活動，在每周的空余時間，將學(xué)校的英語愛好者聚集起來，在活動中讓學(xué)生就某個話題自由地說英語，鼓勵他們多說，不要怕說錯，以此達(dá)到“說”的目的，這樣為學(xué)生營造一個說英語的氛圍?；蛘哂行┱n本內(nèi)容也可編排成劇本，在班上或校內(nèi)進(jìn)行演出，使學(xué)生感受到校園內(nèi)濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生在公共場合開口說英語的能力。

2. 布置“說”的任務(wù)

課堂時間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們在生活中運用所學(xué)知識，體會英語的交際功能。如在學(xué)習(xí)How much are these pants？時學(xué)到“How much...？”提問價錢的句型，這時筆者安排學(xué)生們分組到賣服裝、賣果蔬、賣雜貨的學(xué)生家詢問價格，做個調(diào)查表，第二天向全班同學(xué)做匯報，這樣就避免了到別的店鋪做調(diào)查售貨員不配合或不會英語的尷尬。這樣把英語延伸到生活中，學(xué)生會更積極，更有興趣的投入到英語學(xué)習(xí)中。

四、加強教師自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)

俗語說“打鐵先需自身硬”。教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)成效有著必然聯(lián)系。一位能用流暢、地道的英語組織課堂教學(xué)而又引導(dǎo)得法的教師其課堂效果是不言而喻的。而目前農(nóng)村中學(xué)英語師資短缺，總體水平不夠理想，課堂上缺乏有效的口語交際能力，課堂口語用量少，嚴(yán)重地影響口語交際能力。新一輪課改對英語教師提出更高的要求，英語教師只有不斷地提高自我，勤奮地鉆研，努力地提高口語基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教師自身也要有危機意識，加強責(zé)任感，充分挖掘自身潛力，多學(xué)習(xí)，勤備課，努力提高業(yè)務(wù)水平，從而推動英語口語教學(xué)水平上一個新臺階。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，在英語教學(xué)中，我們教師要重視口語教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)濃厚的口語學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們足夠的空間、時間去交流、去體驗，讓他們從“讓我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王篤琴.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2008.

[2] 潛旭明.在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（9）

（作者單位：浙江省寧波市余姚市大隱鎮(zhèn)中心學(xué)校初中部 315423）