陸紅玲 歐剛衛(wèi) 馮贊杰 李小瓊 張勇

摘 要 教育的真正意義在于發(fā)揮教育對(duì)象的主觀能動(dòng)性，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨(dú)立個(gè)體，其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性決定他們應(yīng)該是老師的朋友。老師作為課堂教學(xué)的施動(dòng)者，應(yīng)該賦予學(xué)生必要的自由活動(dòng)時(shí)間和自我發(fā)揮空間，讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞 主觀能動(dòng)性 生物化學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On How to Play Students' Learning Initiative in

Undergraduate "Biochemistry" Teaching

LU Hongling， OU Gangwei， FENG Zanjie， LI Xiaoqiong， ZHANG Yong

（Department of Biochemistry， Zunyi Medical College， Zunyi， Guizhou 563099）

Abstract The true meaning of education is to play the object of education initiative， students as learning individuals， their initiative and creativity of the teacher decided that they should be friends. As a classroom teacher doer， students should be given the necessary free time and self-play space for students to develop their own personality separate and equal learning， relaxed and harmonious environment， to achieve the initiative and creativity of learning activities.

Key words initiative； biochemistry； classroom teaching

主觀能動(dòng)性也叫做自覺能動(dòng)性，是人類特殊的能動(dòng)性，是人之所以區(qū)別于動(dòng)物的特點(diǎn)之一。①主觀能動(dòng)性是潛在于主體有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)世界和改造世界的意識(shí)領(lǐng)域里，指導(dǎo)人們?cè)谛袆?dòng)中善于觀察和分析客觀規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)中整合各種有利因素并且超越性地實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的作用力。②隨著二十一世紀(jì)的到來，社會(huì)的發(fā)展日新月異。然而，許多企事業(yè)單位仍沿用傳統(tǒng)的思維方式來勉強(qiáng)適應(yīng)著新時(shí)代的變化，這一點(diǎn)在教育方面體現(xiàn)得尤為突出。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊病及教學(xué)改革的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方式總是側(cè)重于老師單方面、單向的知識(shí)傳輸過程，即局限于“灌輸式”的外部教導(dǎo)，而講課的內(nèi)容也大都為教材的“復(fù)印件”，這樣的教育方式下往往會(huì)產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象：課堂上盡管老師講課很認(rèn)真，一個(gè)人滔滔不絕，忙得不亦樂乎，但學(xué)生們只是被動(dòng)地、茫然地聽著，還有的同學(xué)甚至無視老師的存在，竊竊私語，即使不講話，有些同學(xué)還是很難集中注意力，不參與、不互動(dòng)，使得整個(gè)課堂死氣沉沉。這一較為陳舊的方法導(dǎo)致了許多大學(xué)生養(yǎng)成了上課不愛聽講，下課不愛看書和不認(rèn)真總結(jié)的壞毛病，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性大打折扣，教學(xué)效果可想而知。

教育部在2001 年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》中提出，課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手”。因此，隨著“以學(xué)習(xí)改革為核心的教學(xué)改革觀”的提出，自主學(xué)習(xí)作為一種以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)越來越多地被教育工作者所關(guān)注。③高等教育是面向大學(xué)生的教育，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是21 世紀(jì)人才所必備的基本素質(zhì)。在未來社會(huì)，一個(gè)人如果不懂得怎樣學(xué)習(xí)，不知道如何獲取知識(shí)，就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“主觀能動(dòng)性”，使學(xué)生由“被動(dòng)受教”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)參與”是實(shí)現(xiàn)教改進(jìn)一步深化切實(shí)可行的措施和途徑。

2 生物化學(xué)課堂教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的具體實(shí)施方法

本科生物化學(xué)課程是生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W生必修的一門重要基礎(chǔ)課。這門課程主要包含了生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)、生命信息傳遞與調(diào)控、以及分子生物學(xué)技術(shù)與應(yīng)用等主要內(nèi)容，很多知識(shí)抽象深?yuàn)W，老師難教，學(xué)生難學(xué)。而且很多學(xué)生在上了一段時(shí)間課后，不明白這門課程要學(xué)什么，與其他課程有什么聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)本門課程有什么用等，因此相當(dāng)一部分學(xué)生聽課時(shí)無精打采，昏昏欲睡，課程結(jié)束考試不及格現(xiàn)象非常普遍，老師講課的積極性也大受打擊。作為一名生物化學(xué)授課老師，除了在課堂上要向?qū)W生闡明本課程的內(nèi)容框架和與其他課程的聯(lián)系，使學(xué)生了解所學(xué)課程的主要內(nèi)容是什么，在日常生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等以外，還應(yīng)認(rèn)真思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。我們知道，一旦一個(gè)人將他的熱情投入到所感興趣的事情上，就能讓其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，主動(dòng)采取學(xué)習(xí)策略，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，健康快樂地學(xué)習(xí)。而通過教師的科學(xué)理論指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，即通過教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化，教師與學(xué)生雙方才能從中受益。④

因此，為了順應(yīng)教學(xué)改革的新形勢(shì)，生物化學(xué)課老師進(jìn)行了一系列教學(xué)改革活動(dòng)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)就是以學(xué)生為主角的換位式教學(xué)，即將一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié)不在課堂上講解，留給學(xué)生自學(xué)，并抽出部分學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己上講臺(tái)給其他同學(xué)講解，讓學(xué)生從聽眾變?yōu)椤把輪T”，這種改革活動(dòng)激起了學(xué)生們的興趣，自己做一回老師會(huì)是什么感受呢？對(duì)于剛剛步入成年的大學(xué)生來說，他們需要尊重、需要理解、需要認(rèn)可，其中的大多數(shù)人更希望能在課堂上得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，于是學(xué)生們紛紛報(bào)名參加了這種教學(xué)嘗試活動(dòng)。

當(dāng)把要講解的內(nèi)容提前公布后，報(bào)名講課的同學(xué)就開始認(rèn)真?zhèn)湔n了。首先他們自覺減少了課余打游戲、上網(wǎng)玩耍的時(shí)間，開始充分利用晚自習(xí)、周末等課余時(shí)間認(rèn)真琢磨書本知識(shí)和課件，熟悉和掌握所要講解的內(nèi)容，有些同學(xué)說自己至少看了三遍教材；對(duì)一些比較難的地方，他們通過上網(wǎng)或看其他參考書查找資料以弄清楚；其次再根據(jù)教學(xué)大綱了解這堂課講授的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么以及相應(yīng)的時(shí)間安排，并把將要講授的內(nèi)容用自己的思維方式整理成有條理的講述框架，同時(shí)再將這些講述內(nèi)容用一些關(guān)鍵字及圖片制作成課件，在這一點(diǎn)上，個(gè)別同學(xué)還應(yīng)用了一些較為先進(jìn)的技術(shù)（如鏈接一些網(wǎng)站的內(nèi)容作為輔助資料）來完成，或通過插入一些能反映所講內(nèi)容的圖片及實(shí)例以強(qiáng)調(diào)授課效果。最后，當(dāng)講課的同學(xué)走上講臺(tái)的那一刻，心情都很激動(dòng)，仿佛自己已不再是學(xué)生，而是一名授業(yè)解惑的老師了。由于課前準(zhǔn)備充分，臺(tái)上同學(xué)在講課中表達(dá)自然得體，一邊講解還一邊注意與臺(tái)下同學(xué)眼神的互動(dòng)。對(duì)一些理論知識(shí)他們用動(dòng)畫及圖片進(jìn)行解釋，加上豐富的肢體語言和聯(lián)系日常生活知識(shí)的舉例，課堂氣氛顯得異?；钴S，同學(xué)們饒有興致的聽著臺(tái)上同學(xué)的講解并認(rèn)真地做筆記。有些同學(xué)在講課中還善于聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)并注意總結(jié)。45分鐘過去了，每個(gè)上講臺(tái)的同學(xué)幾乎都很輕松地就完成了教學(xué)任務(wù)，其講解的內(nèi)容也得到了老師和同學(xué)們的充分肯定。對(duì)一些同學(xué)講課中沒講透或講解模糊的地方，老師都及時(shí)做了補(bǔ)充和更正，從而較好地把控了整個(gè)課堂的氣氛和節(jié)奏。

3 教改活動(dòng)后的體會(huì)

3.1 培養(yǎng)了大學(xué)生挑戰(zhàn)困難的自信心與勇氣

教改活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)中寫道：“通過這次活動(dòng)，鍛煉了我的口頭表達(dá)能力，我想這次寶貴的體驗(yàn)對(duì)于我今后與人交際，或是面試，找工作都是一筆財(cái)富。上完這堂課后，同學(xué)們的掌聲，老師肯定的言詞讓我的自信心一下子膨脹了，突然間，我覺得自己原來也是可以的，重要是認(rèn)真去做，就一定能做好。自信讓我覺得自己都變美了！在查找資料，篩選資料的過程中，我了解到了許多新知識(shí)，開拓了視野。為了熟悉所講授的內(nèi)容，我一遍又一遍地看書，可以說這一章節(jié)的知識(shí)是我掌握得最好的。我想，要是其他每個(gè)章節(jié)都能這樣花功夫去學(xué)，那么要學(xué)好生物化學(xué)這門課程，可謂輕而易舉。同時(shí)我在此過程中還掌握了更多的學(xué)習(xí)方法。這次講課的成功將是我人生揚(yáng)帆啟航的動(dòng)力，它讓我在更具挑戰(zhàn)性的新時(shí)代潮流中乘風(fēng)破浪，朝著自己理想的彼岸進(jìn)發(fā)”。通過這次教改活動(dòng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的差別不是上天的不公，也不完全是天賦的問題，而是他們?nèi)绾稳タ创щy、去解決困難而已。平庸之人視困難為絆腳石，不敢去跨越它，克服它，最終也只有被它絆倒，而勇敢者卻視困難為挑戰(zhàn)，把它看作自己的墊腳石，當(dāng)他把握了它，戰(zhàn)勝了它，最終將取得成功。學(xué)生們紛紛表示今后在學(xué)習(xí)、工作與生活中將會(huì)勇敢地接受挑戰(zhàn)，并為挑戰(zhàn)而奮斗。

3.2 培養(yǎng)了思考問題、解決問題和善于總結(jié)的能力

在教改活動(dòng)過程中，有些上臺(tái)講課的學(xué)生為了調(diào)動(dòng)臺(tái)下同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，在備課時(shí)還充分考慮了以下應(yīng)被授課者重視的因素：“首先，要將課件做得簡(jiǎn)潔明了，能吸引學(xué)生的注意；其次，在講課中能聯(lián)系實(shí)際舉例，這不僅對(duì)原理的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且聯(lián)系實(shí)例可作展開講解，這在無形中拓展了同學(xué)們的知識(shí)；另外，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流也是必不可少的，這也是讓他們積極投入課堂的一種有效方法；最后，當(dāng)講完某一知識(shí)后，應(yīng)聯(lián)系前后所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)作一個(gè)小結(jié)，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)凝練的認(rèn)識(shí)?！?/p>

3.3 提高了對(duì)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課外知識(shí)

在信息大爆炸的今天，高等教育的課程是需要不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)的。尤其是生物化學(xué)課程知識(shí)的更新更加迅猛，國家規(guī)劃的統(tǒng)編教材要5年才改版一次，因此教材上的信息隨著時(shí)間的飛逝往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)自己必將成為今后學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑之一。通過教改活動(dòng)，學(xué)生在老師的幫助下已學(xué)會(huì)熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源，并從中篩選出對(duì)自己有用的信息，從而極大地豐富了他們的課外知識(shí)，也提高了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.4 鍛煉了學(xué)生的綜合能力

由于上課必須利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，大學(xué)生們?cè)趥湔n過程中充分運(yùn)用自己所學(xué)到的制作PPT的技術(shù)，由此熟練掌握了插入、超鏈接、自定義動(dòng)畫等制作課件的方法。其次在課堂講授過程中充分鍛煉了自己的口頭及書面語言表達(dá)能力，這需要學(xué)生們?cè)谂_(tái)下反復(fù)演練才不致于上臺(tái)啞巴。第三，在整個(gè)備課的過程中，學(xué)生們需要適時(shí)討論，由此增加了他們之間的交流能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”達(dá)爾文也有句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币虼送ㄟ^本次教改活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要鍛煉他們逐漸掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納、抽象、綜合、概括等能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.5 建立了和諧、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地積極性

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：上課是學(xué)生和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是師生之間的相互關(guān)系來決定的。⑤本次教改活動(dòng)的實(shí)施，拉近了師生之間的距離，建立了和諧、平等的師生關(guān)系。而只有在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)忘了師生之間的區(qū)別，把老師當(dāng)作朋友看待，在學(xué)習(xí)中就不會(huì)有心理壓力，才能產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒、形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)自信、激發(fā)靈感，達(dá)到快樂、健康、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

4 本次教改的不足及意義

課后老師與一些同學(xué)進(jìn)行了交流，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)改革方法很好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；但也有部分同學(xué)認(rèn)為這種方式不好，因?yàn)樗麄冇X得講課的同學(xué)對(duì)要講解知識(shí)重難點(diǎn)的把握不如老師，也不可能像老師那樣講得很透徹，因此對(duì)講課同學(xué)的能力持懷疑態(tài)度。不能否認(rèn)學(xué)生說的也有一定道理，因?yàn)橐o學(xué)生一碗水，老師自己就必須要有一桶水甚至一缸水，而作為學(xué)生來說，雖然通過這種教改方式讓他們了解了很多知識(shí)，但對(duì)整個(gè)知識(shí)面的掌握和闡述肯定會(huì)不如老師，不過我們覺得這種教改方式的重要意義還是在于它對(duì)學(xué)生做人做事的一種啟發(fā)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉都有好處。只是在此過程中需要注意加強(qiáng)交流，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是交流，其目的就是要讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到掌握知識(shí)的效果。

生活是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)也是如此，而創(chuàng)新就是藝術(shù)的生命，沒有創(chuàng)新，再強(qiáng)大的生命也會(huì)枯萎，讓大學(xué)生走上講臺(tái)上課的方式就是一種創(chuàng)新。這種方式很有立竿見影的效果，特別是在學(xué)習(xí)方法的掌握這方面有著重要的積極意義。社會(huì)的大熔爐為每一位有志有才的青年提供了發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，只有提高自己的基本素質(zhì)和能力以后，才有可能在當(dāng)今洶涌澎湃的時(shí)代潮流中立于不敗之地。

課題項(xiàng)目：本課題系貴州省遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目（yjg201212）

注釋

① 中共中央文獻(xiàn)編輯室.毛澤東選集（第2 卷）[M].北京：人民出版社，1991：477.

② 王文鵬，李艷文.大學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)[J].鞍山科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.30（5）：449-551.

③ 修忠敏.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，求得主動(dòng)發(fā)展[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（8）：27.

④ 陳家祿.課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的形式[J].西北職教，2009（5）：51.

⑤ 周曉平，杜桂萍.普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)觀分析與培養(yǎng)[J].教育求索，2013（1）：182-184.