譚旭

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！痹诟咝дn堂建設(shè)的潮流下，小組討論教學(xué)模式成為當(dāng)前的主流教學(xué)模式。

作為一線教師，筆者認(rèn)為，從教師的角度我們可以從以下三個(gè)方面著手探討如何提高小組討論的有效性。

一、教育理念一定要切實(shí)可行地轉(zhuǎn)變，為師生“課堂心理零距離”奠定基礎(chǔ)

小組在進(jìn)行討論時(shí)，教師不能將自己置身事外，而應(yīng)該將其主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。教育理念一定要切實(shí)可行地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能在小組討論中找到最適合于學(xué)生和教師在課堂學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，最終提高小組討論的有效性。

教師對(duì)教材的“二度開(kāi)發(fā)”，對(duì)課堂進(jìn)行組織教學(xué)，一定要將新課程理念作為強(qiáng)大的支撐。

小組討論有效進(jìn)行時(shí)，教師要準(zhǔn)確地對(duì)新課程理念研究掌握，并認(rèn)真地分析，對(duì)教材進(jìn)行重組，做到真正貼近學(xué)生，營(yíng)造出和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還要深入地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)實(shí)際（素養(yǎng)及現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平等），最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作行為需要從自身做起，如，教學(xué)《奇妙的克隆》這一節(jié)課時(shí)，要求每一個(gè)小組進(jìn)行討論，向?qū)W生提問(wèn)。例如，如果有克隆技術(shù)了，你最想克隆什么呢？經(jīng)過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生紛紛發(fā)言，第一位學(xué)生大膽舉手發(fā)言會(huì)帶動(dòng)后面的學(xué)生爭(zhēng)先恐后想要表達(dá)自己的看法。如，克隆水、糧食、雨林等，通過(guò)發(fā)言和小組的通論活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)n國(guó)憂民的愿望表達(dá)，但是熱帶雨林、糧食（沒(méi)有細(xì)胞），如何進(jìn)行克隆技術(shù)操作呢？此時(shí)教師可以把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

二、精心設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，使學(xué)生產(chǎn)生“可學(xué)習(xí)、要討論”的積極愿望

教師在對(duì)教材進(jìn)行學(xué)生“可學(xué)習(xí)”加工的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組將要討論的問(wèn)題、課題與學(xué)生密切相關(guān)的。學(xué)生通過(guò)討論，有可能生成新的討論、爭(zhēng)議。正是在生成的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生表達(dá)和說(shuō)服別人的愿望。如《羚羊木雕》一課，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論：如果是你，怎樣做才能避免不愉快的結(jié)局呢？這個(gè)話題學(xué)生有很多的話要說(shuō)，所以能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)要合理，這樣才能夠?qū)W(xué)生的合作需求喚起。教師可以設(shè)計(jì)出學(xué)生在個(gè)體上力所不能及的活動(dòng)形式，讓學(xué)生自己對(duì)工作進(jìn)行分工。我們可以試想一下，在學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題焦點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，通過(guò)教師巧妙的設(shè)計(jì)，在現(xiàn)有的時(shí)間、資源、方法等條件下，學(xué)生不能夠通過(guò)自己來(lái)完成，此時(shí)學(xué)生會(huì)怎么辦呢？這種情況下，教學(xué)結(jié)構(gòu)中無(wú)形會(huì)包含著教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生合作動(dòng)機(jī)的預(yù)見(jiàn)性。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)適用于班級(jí)中的絕大多數(shù)學(xué)生，教師要做的便是讓學(xué)生懂得小組進(jìn)行討論后的成功喜悅以及收獲的快樂(lè)！

三、將小組討論過(guò)程進(jìn)行巧妙調(diào)整，使學(xué)生投入“討論情景”

怎樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都投入小組討論中去呢？

首先，教師要尋找到最佳的適合小組討論的時(shí)機(jī)，給學(xué)生一種良好的感覺(jué)和心理暗示！在小組進(jìn)行討論時(shí)，一般說(shuō)來(lái)，新知識(shí)的出現(xiàn)，往往會(huì)讓學(xué)生感到作為個(gè)體的自己能力有限，不能夠解決現(xiàn)有的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)相左且存在爭(zhēng)論時(shí)，學(xué)生的欲望此時(shí)會(huì)通過(guò)實(shí)踐被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)教師要充分地抓好時(shí)機(jī)，時(shí)間要控制好，因?yàn)閷W(xué)生不能夠總是一直保持著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，實(shí)行動(dòng)態(tài)分組，小組成員角色要明確。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要進(jìn)行原則性的互補(bǔ)，比如敢于大膽發(fā)言的學(xué)生要同平時(shí)沉默不語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行搭檔，成績(jī)好的學(xué)生同成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行搭配等。進(jìn)而讓不同程度的學(xué)生之間有默契的接觸和團(tuán)結(jié)的合作，最終達(dá)到縮小差距的目的。

各組實(shí)力應(yīng)該是接近的，這樣各組之間才具有可比性——學(xué)生喜歡富有挑戰(zhàn)性的課堂。在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師要保持各小組成員的互換、流動(dòng)。這樣能夠帶給學(xué)生新奇感：學(xué)生不僅鍛煉了與不同的學(xué)生交往的能力，而且可以扮演更多的角色。小組成員要定期輪換角色，使其掌握新的合作技巧，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。分中有合，合中有分才是真正有效的合作。

再次，互動(dòng)是小組討論的靈魂。小組討論不僅僅是交往，更多是信息互動(dòng)。教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和廣闊的研究空間，使小組間、小組內(nèi)進(jìn)行相互切磋、共同進(jìn)步，小組內(nèi)的相互切磋能夠使學(xué)生共同進(jìn)步，一起提高，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將其主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。成功學(xué)專家拿破侖·希爾說(shuō)得很有道理：“如果沒(méi)有與他人的互動(dòng)和合作，任何人都無(wú)法取得持久性的成就。在進(jìn)行課堂的評(píng)價(jià)時(shí)，我們要時(shí)刻關(guān)注，還要注重其過(guò)程、細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)。教師要讓自己的學(xué)生在肯定中取得進(jìn)步，在引導(dǎo)下懂得領(lǐng)悟，在激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中不斷提高自己，獲取精神支持，進(jìn)而將學(xué)生富有創(chuàng)造性的潛能激發(fā)出來(lái)，團(tuán)結(jié)合作的積極性啟發(fā)出來(lái)。教師還要做到組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)，在總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一起分析存在的問(wèn)題及原因，找到各自優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相

促進(jìn)。

（作者單位 湖北省黃岡市英山縣陶家河鄉(xiāng)中心學(xué)校）

編輯 韓 曉