周紅萍

摘 要：在提倡素質(zhì)教育理念的今天，有效教學(xué)已經(jīng)成為所有教育教學(xué)同仁的共同追求。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就高中物理課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討與歸納。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學(xué)；學(xué)生主體；個(gè)體差異

有效教學(xué)，顧名思義是指有效率、有質(zhì)量的課堂形式，在提倡素質(zhì)教育理念的今天，已經(jīng)成為所有教育教學(xué)同仁的共同追求。可是由于種種原因，高中物理有效課堂的構(gòu)建之路并不是特別順利，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較大的困難。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就高中物理課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討與歸納。

一、充分尊重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體，教師則是其學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者?！边@就要求高中物理教師必須充分尊重學(xué)生在物理課堂上的主體地位，這對(duì)于有效課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建有著非常積極的意義與作用。

對(duì)于新課標(biāo)的這一精神，我有著深刻的體會(huì)。例如，在教學(xué)“能量守恒定律”這部分知識(shí)之時(shí)，我摒棄了以往將教材上現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)直接講解給學(xué)生的教學(xué)方式，而是在課堂上有效“放手”，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合成小組、自主預(yù)習(xí)、自主解決疑難問(wèn)題、自主探究具體知識(shí)點(diǎn)，如此一來(lái)既大大激發(fā)了學(xué)生的談?wù)撆d趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且還促使他們?cè)谧灾髡務(wù)摰倪^(guò)程中進(jìn)一步深化了對(duì)于這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，為提高當(dāng)節(jié)物理課的教學(xué)效率以及質(zhì)量提供了充足的保障。

二、尊重個(gè)體差異特征，面向全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)

我將新課標(biāo)的這一理念靈活運(yùn)用到了日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于那些物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會(huì)側(cè)重讓他們以小組為單位，自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，如此將大大提高他們物理實(shí)驗(yàn)的水平與能力?？墒?，對(duì)于物理基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，片面要求他們進(jìn)行獨(dú)自完成探究性試驗(yàn)則稍顯強(qiáng)人所難，給他們?cè)斐沙林氐男睦韷毫εc負(fù)擔(dān)，鑒于這種情況，我通常會(huì)在他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中給予他們必要的指導(dǎo)與幫助，為他們明確該實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及細(xì)節(jié)，如此一來(lái)既可以幫助他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心與意念，而且還在尊重其真實(shí)物理水準(zhǔn)的前提之下，著實(shí)提高了他們自身的實(shí)驗(yàn)操作水平與能力，為其日后物理知識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好了充分的準(zhǔn)備。

總之，為了有效教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高中物理教師必須以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，積極更新自身的教學(xué)理念以及課堂教學(xué)組織形式，如此方能真正將有效教學(xué)這一先進(jìn)觀念落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

雷偉.芻議新課標(biāo)下高中物理的有效教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.

（作者單位 河北省定州中學(xué)物理組）

編輯 魯翠紅