馬作林

摘 要：隨著新課改的提出，我國(guó)教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變。尤其是在初中數(shù)學(xué)中，怎樣讓學(xué)生對(duì)未學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在課堂上有效地談?wù)搯?wèn)題、探究問(wèn)題、展開等活動(dòng)對(duì)舊知識(shí)的鞏固。就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；小組合作

無(wú)論在任何一項(xiàng)工作中，合作都能取得事半功倍的效果。合作，是集體工作的凝聚力，是取得成功的關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作這一教學(xué)方式，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，能夠提高課堂效率，并且將社會(huì)心理學(xué)融入其中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有著重要的作用。在這幾年的實(shí)踐中，數(shù)學(xué)課堂都有可喜的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的含義

小組教學(xué)就是說(shuō)把學(xué)生分成小組的形式，然后以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組的作用能否得到充分的發(fā)揮，合作關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)，是小組合作教學(xué)是否具有效果的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，小組教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)方式的推廣，更是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的，重要手

段，這也是為以后學(xué)生社會(huì)能力的一種培養(yǎng)。

新課標(biāo)提出的合作教學(xué)方法，具有針對(duì)性，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，不僅僅只會(huì)出現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，會(huì)有許多不同的觀點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的見解，展開思維，讓自己想問(wèn)題更加全面。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.要培養(yǎng)學(xué)生自己能夠獨(dú)立思考的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用合作性教學(xué)的目的就是為了讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中，給每個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)不斷地交流、探討，讓學(xué)生能夠不斷地完善自己的觀點(diǎn)，更為學(xué)生能夠想到新的想法打下基礎(chǔ)。但是上面所說(shuō)的一切都應(yīng)該建立在一個(gè)基礎(chǔ)之上，那就是學(xué)生能夠自己獨(dú)立思考問(wèn)題。小組合作式學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)學(xué)生不用自己思考，而是大家都思考去解決同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該在自己能獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生都能夠在不同程度上得到發(fā)展。

由于學(xué)生被傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響很深，一直都是出于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們很少自己思考，所以讓他們進(jìn)行自己思考的時(shí)候，他們也不知道該如何想，更不知道該怎樣表達(dá)自己。面對(duì)這樣的情況就要求老師耐心地對(duì)待學(xué)生，先幫助學(xué)生應(yīng)該怎樣思考，與學(xué)生一起分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力。讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中敢想、敢做、敢說(shuō)。

2.要培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠分工合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

顧名思義，合作，并不是一個(gè)人的行為，是一種集體行為，這就要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾經(jīng)有個(gè)關(guān)于三個(gè)和尚的故事，就是說(shuō)當(dāng)廟里就有一個(gè)和尚的時(shí)候，是挑水喝的，當(dāng)又來(lái)了一個(gè)和尚之后，他們是抬水喝的，但是當(dāng)有三個(gè)和尚的時(shí)候竟然沒水喝。由此可見，要想小組合作的學(xué)習(xí)方式成功的展開，每個(gè)學(xué)生都必須要有分工合作的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)概率的時(shí)候，讓學(xué)生在班級(jí)統(tǒng)計(jì)下家里不是獨(dú)生子女的人數(shù)，這時(shí)就需要有人詢問(wèn)，有人計(jì)數(shù)了，首先我們可以讓學(xué)生先自己分好工，決定誰(shuí)詢問(wèn)，誰(shuí)去計(jì)數(shù)，然后再讓學(xué)生合作。

分工是讓每個(gè)學(xué)生都能夠做自己的事，可是這并不是那么容易，因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)中需要解決的問(wèn)題不同，這時(shí)就要求對(duì)學(xué)生的分工也不能相同，所以如何分工這個(gè)問(wèn)題在建立小組之前，老師就應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行協(xié)商，老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣解決這樣的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，讓每個(gè)小組都準(zhǔn)備16個(gè)小的正方體，然后老師給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生動(dòng)手粘出正方體或者長(zhǎng)方體。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須要合作才能完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.要培養(yǎng)學(xué)生正確地交流

現(xiàn)在在許多的課堂上都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答問(wèn)題的時(shí)候，其他的學(xué)生并沒有認(rèn)真地聽該學(xué)生回答，而是一直舉手大喊：“老師，我來(lái)”。交流是實(shí)現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)模式的重要前提，通過(guò)在交流中學(xué)會(huì)展現(xiàn)自我。交流的過(guò)程也是學(xué)生從個(gè)體走向集體的過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)更加廣闊的視野。并且交流也具有平等性，每個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)出自己的想法，這樣能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性和平等性的特質(zhì)發(fā)展起到促進(jìn)的作用，而且有也可以讓學(xué)生從個(gè)體思考通過(guò)交流變成集體智慧。

三、對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師要對(duì)學(xué)生合作的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生合作的評(píng)價(jià)要注重合作過(guò)程和合作結(jié)果這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，前者更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)檫@能體現(xiàn)小組的合作情況，后者是對(duì)小組合作情況的檢驗(yàn)。老師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高每個(gè)學(xué)生的信心，增加課堂效率。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式還是一種新的學(xué)習(xí)方式，需要老師通過(guò)不斷地實(shí)踐、不斷地改進(jìn)方式，使小組合作學(xué)習(xí)在課堂上取得更大的效率，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王坦.合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論[J].普教研究，2008.

（作者單位 貴州省冊(cè)亨縣第二中學(xué)）

編輯 薄躍華