張慶懷

摘 要：單純評價(jià)一節(jié)體育課的質(zhì)量無法規(guī)范體育教師中長期的教學(xué)行為，而針對單元教學(xué)計(jì)劃中的運(yùn)動技能目標(biāo)進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成評估，在某一單元教學(xué)結(jié)束后，檢測學(xué)生對該單元的相關(guān)運(yùn)動知識、運(yùn)動技能和方法的掌握程度，可以據(jù)此評價(jià)和規(guī)范體育教師常態(tài)的教學(xué)行為。體育“單元”教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“動作名稱、鍛煉價(jià)值、相關(guān)知識、技能展示、講述動作”等五個(gè)指標(biāo)來評估單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成是一種抓住體育教學(xué)“根本”的評估手段。

關(guān)鍵詞：單元教學(xué)；運(yùn)動技能目標(biāo)；評估；實(shí)踐；思考

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-073-1

一、體育單元教學(xué)中運(yùn)動技能目標(biāo)評價(jià)的必要性

體育單元教學(xué)中運(yùn)動技能目標(biāo)評價(jià)是規(guī)范常態(tài)教學(xué)的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)體現(xiàn)體育學(xué)科特點(diǎn)的運(yùn)動技能目標(biāo)是規(guī)范體育教學(xué)的基本特點(diǎn)，是體育教學(xué)的“根”。教師備課不認(rèn)真、上課太隨意、學(xué)生上了多年體育課啥也不會等等，這些現(xiàn)象說明什么？說明作為能夠體現(xiàn)體育學(xué)科不可替代性質(zhì)的體育運(yùn)動技能目標(biāo)沒有達(dá)成，說明體育常態(tài)教學(xué)不夠規(guī)范。而體育教學(xué)單元技能目標(biāo)評估為規(guī)范常態(tài)體育教學(xué)提供了有效途徑。

體育單元教學(xué)中運(yùn)動技能目標(biāo)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。體育在教學(xué)中的兩個(gè)重要特性是學(xué)科性和科學(xué)性。運(yùn)動技能的傳承是體育學(xué)科性質(zhì)的重要體現(xiàn)，在運(yùn)動技能的學(xué)練中合理的運(yùn)動負(fù)荷安排進(jìn)而提高運(yùn)動者的體質(zhì)是科學(xué)性的重要體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)。可見，規(guī)范體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，針對體育教學(xué)單元技能目標(biāo)進(jìn)行評估是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

二、單元技能目標(biāo)評價(jià)的實(shí)踐

1.制定簡單易行的單元技能目標(biāo)評價(jià)體系。

根據(jù)體育與健康新課程修訂稿中領(lǐng)域目標(biāo)部分關(guān)于運(yùn)動技能目標(biāo)的表述制定一級指標(biāo)，即運(yùn)動知識、運(yùn)動技能、運(yùn)動方法。把一級指標(biāo)分類為動作名稱、鍛煉價(jià)值、相關(guān)知識、技能展示、講述動作等五個(gè)二級指標(biāo)。根據(jù)教師的單元目標(biāo)設(shè)定需要進(jìn)行評價(jià)的二級指標(biāo)具體內(nèi)容，此項(xiàng)內(nèi)容可由任課教師在開學(xué)伊始進(jìn)行填寫，也可由測定者填寫。

2.根據(jù)教師提供的單元教學(xué)設(shè)計(jì)填寫評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。

比如，在二年級跳繩教學(xué)單元中，教師對運(yùn)動知識和技能的目標(biāo)表述為：學(xué)會并腳跳、多種移動跳、單腳交換跳、跑著跳、燒餅油條跳以及雙人合作跳短繩的方法，準(zhǔn)確地說出其動作名稱；知道跳繩是一項(xiàng)民間體育活動并了解其鍛煉作用，通過多種形式的跳短繩練習(xí)，發(fā)展協(xié)調(diào)、耐力等身體素質(zhì)。根據(jù)這樣的單元教學(xué)目標(biāo)表述，確定評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容并填寫。

3.根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度安排表、單元教學(xué)計(jì)劃和課表，確定抽測單元、時(shí)間和班級。

學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組可以根據(jù)每學(xué)期的教師教學(xué)進(jìn)度安排表、教學(xué)單元計(jì)劃和課表，隨機(jī)確定抽測的教師、教學(xué)單元、時(shí)間和班級。這樣就可以在單元教學(xué)完成后對教師的單元教學(xué)完成情況進(jìn)行了解和評價(jià)。

4.根據(jù)抽測情況進(jìn)行賦分，評價(jià)教師單元教學(xué)效果。

對抽測知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行賦分，每個(gè)點(diǎn)一分。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：29分以下為不合格；30分至39分為合格；40分至44分為良好；45分至50分為優(yōu)秀。上圖中，隨機(jī)抽測的10位學(xué)生的運(yùn)動技能得分情況為40分，按照賦分標(biāo)準(zhǔn)，該單元學(xué)生運(yùn)動技能目標(biāo)達(dá)成評估情況等第為良好。

5.單元教學(xué)運(yùn)動技能目標(biāo)評價(jià)的實(shí)踐效果。

在進(jìn)行單元教學(xué)運(yùn)動技能目標(biāo)評價(jià)的實(shí)踐活動之前，組織區(qū)屬體育骨干教師進(jìn)行了調(diào)研工作，大家一致認(rèn)為，抓單元教學(xué)運(yùn)動技能目標(biāo)評價(jià)是抓住了體育教學(xué)的“根”，抓住這個(gè)根就抓住了體育教學(xué)的生命。

通過在區(qū)屬范圍內(nèi)進(jìn)行部分學(xué)校試點(diǎn)情況看，由于在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要對所有教師的單元教學(xué)運(yùn)動技能效果進(jìn)行抽測評估，評估結(jié)果和教師評優(yōu)評先以及績效工資相關(guān)聯(lián)，試點(diǎn)學(xué)校體育常態(tài)教學(xué)面貌煥然一新，思考教學(xué)、研究教學(xué)和相互學(xué)習(xí)形成一種新的風(fēng)氣。

三、體育單元教學(xué)運(yùn)動技能目標(biāo)評價(jià)中存在的問題和對策思考

1.存在的問題。

（1）體育課的教學(xué)進(jìn)度受到的影響因素多，進(jìn)行單元教學(xué)評估要考慮諸多影響教學(xué)進(jìn)度的因素。這些因素包括雨雪天氣、期中和期末考試、秋游和春游等等。

（2）許多教師備課不規(guī)范，進(jìn)行單元教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)難以確定。教師備課不規(guī)范表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃不全面：缺少學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排、缺少單元教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時(shí)計(jì)劃中缺少具體坐標(biāo)以確定教學(xué)時(shí)間和單元課次等等。

（3）對小學(xué)低年級學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動知識測試時(shí)，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確表達(dá)，影響評估的效果。

（4）進(jìn)行單元教學(xué)評估的效應(yīng)問題必須重視，要讓認(rèn)真教學(xué)的教師得到鼓勵(lì)，要讓應(yīng)付教學(xué)的教師受到懲罰，否則就失去了單元教學(xué)評價(jià)的意義。目前這個(gè)效應(yīng)問題需要各級部門認(rèn)真研究。

2.對策思考。

（1）考慮到體育課的教學(xué)進(jìn)度受到的影響因素多，所以，進(jìn)行單元教學(xué)效果評價(jià)時(shí)，以教師實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度為準(zhǔn)。在此之前，要求教師對所有影響教學(xué)進(jìn)度的因素進(jìn)行記錄，據(jù)此推算教師實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度。

（2）規(guī)范教學(xué)計(jì)劃管理，這是掌握教師實(shí)際教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，要求教師學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃和學(xué)時(shí)計(jì)劃規(guī)范完整，學(xué)時(shí)計(jì)劃要明確標(biāo)注具體時(shí)間、課次和課后反思。

（3）針對小學(xué)低年級學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動知識測試時(shí)表達(dá)不清楚的問題，可以在評價(jià)指標(biāo)中去除運(yùn)動知識指標(biāo)，只保留運(yùn)動技能指標(biāo)。

（4）充分重視體育單元教學(xué)評估的效應(yīng)。要把評估的結(jié)果和教師評優(yōu)、評先、職稱和績效相關(guān)聯(lián)，徹底扭轉(zhuǎn)“干好干壞一個(gè)樣”的不良教風(fēng)。endprint