范海榮

摘 要：“以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展?！苯處熥寣W(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以讓不同層次的他們都學(xué)有所得，使他們的智力、能力等各個(gè)方面都得到鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)生活動(dòng)；主動(dòng)參與；發(fā)展

新課程改革后，歷史課堂上呈現(xiàn)了許多的學(xué)生活動(dòng)?！耙曰顒?dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展”，這符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：讓學(xué)習(xí)的主體主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？在歷史課堂上，我立足成才，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特點(diǎn)，采取形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；通過多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分刺激學(xué)生的感官，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、議起來(lái)

就是讓學(xué)生大膽說、放心議，激發(fā)他們求知的欲望，取得較好的教學(xué)效果。例如在講到“蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”的內(nèi)容時(shí)，我用多媒體把“古代造紙的主要工序”展示出來(lái)，讓學(xué)生思考、討論古代造紙的工藝流程。學(xué)生的思維和表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“用樹皮和爛衣服?！薄鞍褬淦ご驙€。”“要1米大的鍋來(lái)煮。”“用腳去踩。”……各個(gè)小組經(jīng)過了充分的討論后，紛紛派代表走上講臺(tái)指圖講解。接著，我又展示現(xiàn)代造紙工藝流程圖，讓學(xué)生對(duì)古代造紙與現(xiàn)代造紙進(jìn)行比較，加深了學(xué)生對(duì)古代造紙工藝的理解。

學(xué)生們通過觀察、比較、交流、探究，親身體驗(yàn)認(rèn)知過程，既開發(fā)了智力，又增強(qiáng)了分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題的能力，對(duì)歷史學(xué)科科技史部分的興趣更濃厚了，探究精神和創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步提高。

二、講起來(lái)

就是讓學(xué)生當(dāng)老師來(lái)講授課文內(nèi)容，特別是一些比較枯燥的，學(xué)生又了解不多的、缺乏興趣的知識(shí)，效果還挺好的。例如“世界三大宗教”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，具體的做法是：

首先是課前準(zhǔn)備。①學(xué)生根據(jù)各自愛好組成三個(gè)宗教小組，各小組成員分工與合作。②根據(jù)教師提供的提綱，學(xué)生用兩周的時(shí)間，搜集文字、圖片、視頻等資料與實(shí)物，做好準(zhǔn)備工作。③每組有15分鐘的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)的方式不限。

兩周后，各小組向大家展示了精心制作的圖、文、聲、像并茂的“活動(dòng)”。有的展示并介紹木魚、佛珠、十字架等宗教的實(shí)物，有的講述有關(guān)宗教人物的故事，有的介紹他在旅游時(shí)拍攝的大型佛教雕像，有的播放并解說教徒們拜佛誦經(jīng)、做禮拜等宗教活動(dòng)的視頻……其中最精彩的，就是李成同學(xué)講述喬達(dá)摩·悉達(dá)多在菩提樹下得道成佛的故事了。學(xué)生們繪聲繪色地展示了自己的勞動(dòng)成果，課堂氣氛相當(dāng)活躍，不時(shí)有掌聲和笑聲。

通過活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又大大提高了教學(xué)效果。

三、辯起來(lái)

辯論，不僅能讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)，而且能開發(fā)學(xué)生的智力。在教材中，“曹操是英雄還是奸臣？”“秦始皇和漢武帝誰(shuí)的功勞更大？”“我國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）利大于弊還是弊大于利？”等，適合辯論的問題很多。只要學(xué)生有明確的觀點(diǎn)、有力的論據(jù)和確鑿的事實(shí)，就OK了。

四、賽起來(lái)

在歷史課堂上，采用競(jìng)賽形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)習(xí)效率是有好處的。

每次單元復(fù)習(xí)，我都會(huì)把單元的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是必答題，四個(gè)小組輪流答題，而且同組學(xué)生也輪流答題。學(xué)生答對(duì)的，加10分；答錯(cuò)的不加分，同組的學(xué)生可以補(bǔ)答，補(bǔ)答答對(duì)的加5分。第二個(gè)環(huán)節(jié)是搶答題，哪個(gè)小組的學(xué)生搶先舉手，哪個(gè)小組的學(xué)生就回答問題，答對(duì)的，加10分，答錯(cuò)的，扣10分。學(xué)生反映：這是最緊張、最興奮、最盼望的歷史課。

五、演起來(lái)

（1）演示。它能把抽象的知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生更好地理解。例如學(xué)習(xí)“蒸汽機(jī)時(shí)代”時(shí)，“蒸汽機(jī)如何產(chǎn)生動(dòng)力？”是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，僅靠教師口頭講解，學(xué)生的理解是比較困難的。于是，我讓學(xué)生根據(jù)小學(xué)的一篇課文《瓦特和蒸汽機(jī)》，把“蒸汽機(jī)如何產(chǎn)生動(dòng)力”畫在紙上，并在課堂上交流。不久，學(xué)生一一在電教平臺(tái)上指著自己的畫紙一邊演示一邊解說。最后，我用Flash動(dòng)畫的形式，把“蒸汽機(jī)產(chǎn)生動(dòng)力”的工作原理展示出來(lái)，并簡(jiǎn)單地加以說明。這樣，學(xué)生把自己的設(shè)想和老師的一對(duì)比，既對(duì)“蒸汽機(jī)產(chǎn)生動(dòng)力”的工作原理有了較好的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）角色扮演。在學(xué)習(xí)《清明上河圖》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)圖中不同的場(chǎng)景，表演了《說書》《喝茶》《叫賣》等幾個(gè)節(jié)目，分別反映了北宋時(shí)汴梁商業(yè)繁忙的景象。學(xué)生以短劇或小品的形式表演得惟妙惟肖，不時(shí)引發(fā)學(xué)生們哈哈大笑，使他們?cè)谳p松愉快中掌握了知識(shí)。

六、唱起來(lái)

這種方式，最適合激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》時(shí)，我讓學(xué)生和我一起唱《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌。唱完了這首旋律激昂的歌曲后，我就問學(xué)生：“為什么這首歌會(huì)成為國(guó)歌呢？”從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和為中華民族的復(fù)興的歷史責(zé)任感。再如學(xué)習(xí)《改革開放》時(shí)，在學(xué)生齊唱完《春天的故事》后，我讓他們思考：歌詞中的一個(gè)老人是指誰(shuí)？畫了一個(gè)圈是指什么？這個(gè)圈后來(lái)又怎樣擴(kuò)大的？歌詞反映了作者怎樣的思想感情？此外，學(xué)習(xí)《民族團(tuán)結(jié)》《澳門回歸》時(shí)，可讓學(xué)生唱《五十六個(gè)民族》《七子之歌》等歌曲，既活躍了課堂氣氛，又給學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

總之，教師立足成才，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采取靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們的聰明才智得到了施展和發(fā)揮。而讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，不僅有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教

育研究，1997（9）.

[2]安德列耶娃.社會(huì)心理學(xué)[M].天津：南開大學(xué)出版社，1984.

[3]李瑾瑜.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換[M].北京：中國(guó)人事出版社，

2002.

（廣東省珠海市紅旗中學(xué)）