胡翠萍

愉快教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和方法。吉林省乾安縣在繼承歷代教育家愉快教育思想的基礎(chǔ)上，提出了“尊重個(gè)性、主動發(fā)展、愉快施教、和諧育人”的主張，并積極準(zhǔn)確定位了“愉快教學(xué)”這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)。在城鄉(xiāng)十幾所小學(xué)全面展開，在廣大師生的積極努力和創(chuàng)新研究下，取得了很好的效果。

“愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展需求為依據(jù)，從情感入手，促使學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的一種教學(xué)方法或模式”。著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)特性，一是自主性。就是在教與學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。適時(shí)激發(fā)和引導(dǎo)的能動性和獨(dú)立性，使學(xué)生處于一種主動獲取知識的狀態(tài)。二是愉快性，心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)生喜歡在輕松愉快、無憂無慮的情境中學(xué)習(xí)，情緒越好，學(xué)習(xí)效果越佳?！坝淇旖虒W(xué)”就是在整個(gè)教與學(xué)的活動中怎樣讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉動腦動手的能力，在愉快中教會學(xué)生“學(xué)”，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

在多年的研究實(shí)踐中，我們重點(diǎn)做到以下三方面：

一、“三個(gè)創(chuàng)建”

1. 建立融洽和諧的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是學(xué)生敢于參與教學(xué)活動的前提，在教學(xué)活動中積極營造出一個(gè)民主、和諧、自由安全的氛圍，學(xué)生就會感到愉快、放松，從而暢所欲言，“為所欲為”。

2. 構(gòu)建引人入勝的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定或從組，要在堅(jiān)持正確價(jià)值取向的前提下，盡量做到：一是新異奇特，給學(xué)生以“似曾相識又陌生”的感覺；二是要有合適難度和坡度，讓學(xué)生在解決問題中享受到成功的快樂；三是充分發(fā)掘教材中審美因素，使學(xué)生得到美的享受；四是學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要科學(xué)有序。

3. 探索寓教于樂有效教育學(xué)法。“愉快教學(xué)”的核心是寓教于樂。只有“樂”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有“樂”，學(xué)生心情才能愉快。所以，愉快教學(xué)更多的提倡“活動式教學(xué)”，即“學(xué)中玩”、“玩中學(xué)”；以及在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主的“導(dǎo)教式”、“自主式”的教學(xué)模式。

二、“六個(gè)原則”

1. “愛”的原則。我們深刻認(rèn)識到“愉快教學(xué)”是一種充滿愛的教育，愛是“愉快教學(xué)”的前題，沒有愛就沒有快樂。

2. “樂”的原則。就是教學(xué)中讓學(xué)生感到樂，以動的方法刺激大腦皮層，使之興奮，激發(fā)快樂的情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在興趣盎然中學(xué)習(xí)，自動而樂、在樂中學(xué)。

3. 趣味性原則。教學(xué)內(nèi)容即要力求活潑、生動和新穎，富有吸引力，盡可能的適應(yīng)學(xué)生的不同的廣泛興趣愛好，以利于培養(yǎng)興趣、發(fā)展愛好、增長見識、鍛煉才干，教學(xué)方法趣味性、多樣化，讓不同的學(xué)生都能感到興趣十足。

4. 參與性原則。教師要面向全體學(xué)生，要讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

5. 民主性原則。教學(xué)要在民主平等的師生關(guān)系中進(jìn)行，要使學(xué)生意識到師生雙方在人格上的平等地位。相互尊重、相互信認(rèn)、相互理解，多使用激勵(lì)性語言。

6. 生活性原則。學(xué)習(xí)要為生活服務(wù)，課堂教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，將生活引入課堂，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要時(shí)刻以生活為中心，將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)“微縮的生活”，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識。

三、“三段五步法”

三段五步法是我們幾年來建立的一種粗放的教學(xué)模式，其基本流程如下：

課開始，趣即生——激興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂。

課進(jìn)行，趣更濃——鋪臺階，引導(dǎo)探知，讓學(xué)生感受攀登之樂。

抓訓(xùn)練，舉一反三，讓學(xué)生感覺成功之樂。

重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學(xué)生感受會學(xué)之樂。

課尾聲，趣猶存——求拓展，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生感受再學(xué)之樂。

1. 具體操作要求是：

（1）課開始，趣即生。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入形式：或創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，讓學(xué)生因好奇而要學(xué)；或描繪畫面，呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，因愛美而要學(xué)；或揭示實(shí)物，在觀察中引起思考，因探究而要學(xué)；或聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，因貼近形成關(guān)注要學(xué)；或觸及學(xué)生情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴，因情感的動而要學(xué)……保證學(xué)生在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動投入到教學(xué)活動中來。

（2）課進(jìn)行，趣更濃。一是學(xué)習(xí)過程形象化、生活化、活動化，讓學(xué)生能學(xué)。低年級學(xué)生娛樂需求比較強(qiáng)烈，把學(xué)習(xí)過程游戲化、直觀形象化形式呈現(xiàn)；高年級學(xué)生探究需要比較強(qiáng)烈，把學(xué)習(xí)過程以自主活動、探究活動等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)材料的誘因化刺激，以達(dá)到積極主動、生動活潑的參與學(xué)習(xí)活動。二是學(xué)習(xí)過程有路可循，有法可依，讓學(xué)生會學(xué)。課堂上，教師要指明方向，留有空間；教學(xué)生方法，讓他們?nèi)ヌ剿?；給學(xué)生一些啟示，讓他們舉一反三；給學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會，讓他們驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)能力。三是面向全體，因材施教，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)。重點(diǎn)關(guān)注中下等學(xué)生的思維表現(xiàn)，同時(shí)教育學(xué)生樂觀地對待困難，鼓勵(lì)他們苦中求樂，幫助學(xué)生成功，以成功的體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)。

（3）課尾聲，趣猶存。課堂教學(xué)應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。再聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)向課外活動拓展，打破課堂教學(xué)格局，形成開放態(tài)勢。把學(xué)生引向更廣闊的知識領(lǐng)域。

（4）課堂教學(xué)中運(yùn)用適宜的方法或手段：（1）激趣。興趣是學(xué)生主動獲取知識的必要條件。教師要善于挖掘教材中的情感因素，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的亮點(diǎn)。用富有激情的語言或栩栩如生的肢體語言，打動學(xué)生的心靈。以趣激情、以情促思。讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、美中學(xué)。（2）設(shè)疑。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要善于運(yùn)用“設(shè)疑—生疑—質(zhì)疑—釋疑”的過程。（3）誘思。誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和善于思考的習(xí)慣。適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，從多角度、多方面去思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四是創(chuàng)新。創(chuàng)新精神的最顯著特征是標(biāo)新立異。沒有標(biāo)新立異，就沒有求異思維，就沒有發(fā)明創(chuàng)造。所以在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做、勇于展示自我、勇于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力。思維結(jié)果不重要，貴在敢想。總之，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用多種非智力因素，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“成功—快樂—再成功—再快樂”的良性循環(huán)機(jī)制中運(yùn)轉(zhuǎn)。

2. 取得的成果：

幾年來在教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，對“三段五步法”進(jìn)行了不斷完善和新的寓意，使之更加全面準(zhǔn)確的體現(xiàn)“愉快教學(xué)”。由原來的語文學(xué)科教學(xué)，擴(kuò)展到所有學(xué)科教學(xué)。教師的教與學(xué)生的學(xué)、課堂形式與效率、學(xué)生的自主探究能力與學(xué)習(xí)效果等都有了根本性的轉(zhuǎn)變或提高。

（1）在實(shí)施“愉快教學(xué)”法過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教育環(huán)境。讓學(xué)生心目中高高在上的教師真正成了學(xué)生的知心朋友，拉近了師生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的自主性有了很大提高，逐漸由單純的接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化成了自主學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)。

（2）“愉快教學(xué)”法使學(xué)生主動全面參與教學(xué)全過程。把動腦、動口、動手貫穿課堂的始終。采取多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生自主嘗試、再現(xiàn)情景、點(diǎn)撥方法、求異思維、探索規(guī)律、相互合作、角色互換等手段，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)自學(xué)能力。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

（3）德國教育家第斯多德說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，愉快教學(xué)充分調(diào)動和發(fā)揮了各層次學(xué)生的潛能，給學(xué)生思考的空間和學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的喜悅，有效促進(jìn)整體學(xué)生的提高。

（4）體現(xiàn)教與學(xué)的全面優(yōu)化。除了教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)過程的優(yōu)化外，師生雙邊個(gè)體素質(zhì)也得到優(yōu)化。由會教、樂教到創(chuàng)造性的教，使學(xué)生真正做到樂學(xué)、愿學(xué)到主動的學(xué)。切實(shí)使課堂成為師生共享知識、共享智慧、共享經(jīng)驗(yàn)的平臺。

總之，在教法與學(xué)法的探索中，我們突出非智力因素的作用，總結(jié)出多種營造愉快教學(xué)氛圍與調(diào)動學(xué)生積極性的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動獲取知識，營造了愉快、和諧、平等、民主的課堂。堅(jiān)持以人為本的思想，注重學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、發(fā)展性地學(xué)。促進(jìn)了學(xué)校教育與教學(xué)質(zhì)量的整體升位，也增強(qiáng)了教師教育科研意識，提高了教師的教育科研水平。