彭青梅

摘 要：近期，我國的教育機(jī)構(gòu)出臺了最新的高考政策，關(guān)于英語的考試制度，有了新的考查結(jié)構(gòu)。這樣看來，我國即將著眼于加強(qiáng)國內(nèi)的文化，所有學(xué)科中，最能體現(xiàn)中國風(fēng)的就是語文這一學(xué)科。對于低中年級，語文教學(xué)刻不容緩。如何提高學(xué)生對語文這門學(xué)科的重視程度，讓語文教學(xué)收到良好的效果，不僅需要學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，還需教師有一些獨(dú)特的授課方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)法；趣味學(xué)習(xí)；方法

一、用“閱讀”開啟兒童的語文學(xué)習(xí)興趣

從關(guān)系層面上說，語文學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)是一個(gè)簡介的關(guān)系，

語文學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的過程，就如同學(xué)習(xí)英語、俄語。首要的就是對語言的學(xué)習(xí)，而閱讀是語言學(xué)的基礎(chǔ)，在其中起了紐帶的作用。

1.身臨其境

當(dāng)拿出一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中出現(xiàn)的景物在腦海中創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)讓學(xué)生慢慢理解作者要表達(dá)的意思。通過學(xué)生的想象讓自己身臨其境，提高學(xué)生在閱讀課文時(shí)的注意

力，不至于分心。課文中出現(xiàn)作者闡述自己的心情時(shí)，學(xué)生要調(diào)整自己的內(nèi)心，對周圍環(huán)境的景物描寫、天氣描寫，這些都可以讓學(xué)生自己想，心中勾勒新的畫面。這些畫面不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還可以感受生活中某些事物的情感。長此以往，學(xué)生通過大量思考和閱讀，學(xué)生的形象思維和邏輯思維也會有所提高。從另一方面，學(xué)生通過詩情畫意的句子，產(chǎn)生有敏感的思維，可以造就學(xué)生的藝術(shù)感受力。

2.閱讀基于寫作

每個(gè)作家的頭腦中都不是天生就充滿了華麗的辭藻，力透紙背的寫作功底，大多數(shù)的他們都是通過不斷地積累，不斷地閱讀，提升自己的文章。在每天的閱讀中，可以豐富學(xué)生的情感和理解問題的能力?？傊?，學(xué)生在閱讀中能得到發(fā)展，因?yàn)樵陂喿x中，學(xué)生可以了解過去和其他自己暫時(shí)無法體會的東西，多閱讀，是他們了解外界的窗口之一。

3.閱讀法

無論是要建立好的思維能力還是要想得到好的寫作功底，都離不開大量的閱讀，那么，怎樣才能讓同學(xué)對閱讀建立興趣呢？教師要根據(jù)自己的學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)立方法。比如，在二年級上冊課文《酸的和甜的》這篇課文中有多個(gè)角色，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，甚至帶上頭飾來反角色表演朗讀，讓學(xué)生感受里面不同的人物性格和想法，從而領(lǐng)略課文的含義。教師在教學(xué)課文之前，可以根據(jù)文章特點(diǎn)，先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集一些課文相關(guān)的背景資料。比如，教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，讓學(xué)生先了解文中的人物雷鋒叔叔，以及人物相關(guān)的故事發(fā)生的背景，這樣的延伸可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入理解課文。最后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形?，寫寫學(xué)習(xí)雷鋒的心得體會等。總而言之，運(yùn)用好的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)好閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不可忽視。

二、在“朗讀”中營造有趣的學(xué)習(xí)意境

其實(shí)朗讀和閱讀有很大的差別。在當(dāng)代的社會中，更多的人注重口才能力，口才好的人，會有更多的機(jī)會立足于社會。因此，在低中年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練。在一篇課文的開講前，教師可以安排時(shí)間，提出朗讀目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

1.建立朗讀訓(xùn)練的趣味性

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的階段特點(diǎn)與學(xué)情，有針對的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，每位同學(xué)都能用流利而正確的普通話進(jìn)行課文的朗讀是教學(xué)的目標(biāo)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感知思考，這樣會更好地鍛煉朗讀能力。比如，教學(xué)《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，其課文的學(xué)習(xí)要求是除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之外，還要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)以下句子：

看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！?/p>

“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

當(dāng)閱讀這幾句話時(shí)，讓學(xué)生們分別扮演“小男孩”和“我”進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，教師要在旁指引，讓學(xué)生理解這個(gè)“小男孩”在救小魚的過程中，心里是怎么想的，將自己想象成“小男孩”，只有這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)，才會有感情基調(diào)，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀

能力。

2.抓住主次重點(diǎn)

在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)掌握朗讀的要點(diǎn)，不能盲目地拿起來就讀，在教材中也會規(guī)定朗讀的重點(diǎn)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生們在朗讀過程中的切入點(diǎn)。每篇文章的主旨各不相同，甚至一篇文章的每個(gè)段落的感情都不進(jìn)相同，所以，在朗讀訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生對全篇文章進(jìn)行情感理解。例如，在課文《西門豹》中，里面的人物看上去很多，其實(shí)，主要人物只有一個(gè)，當(dāng)學(xué)生朗讀西門豹說的話的時(shí)候，就是文章的重點(diǎn)。例如，到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”，“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，運(yùn)用既幽默又客氣的話語，巧妙地和敵人展開斗爭。這樣的人物形象，學(xué)生在朗讀時(shí)就應(yīng)該重點(diǎn)掌握。其實(shí)將文中的主旨掌握清楚，再復(fù)雜的課文，只要在朗讀過程抓住主次重點(diǎn)，就會得到提高。朗讀對將來口語交際有很大的幫助，所以，教師要注重對學(xué)生朗讀的培養(yǎng)。

三、巧練寫字識字，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

漢字是體現(xiàn)我國的悠久歷史文化一個(gè)很好的象征之一，漢字的特點(diǎn)很多，寓意很深，作為學(xué)生，打好寫漢字的基礎(chǔ)很關(guān)鍵。

1.抓住漢字的特點(diǎn)和意義

低中年級的基礎(chǔ)識字量是3000個(gè)，要求會寫的有2500左右，對于低中年級的學(xué)生們，無疑是一個(gè)很大的學(xué)習(xí)量。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行學(xué)習(xí)。識字的第一印象很重要，有些同學(xué)對漢字敏感，記憶起來很容易，對于其他的同學(xué)，很難記住，所以，學(xué)生可以通過調(diào)動(dòng)自己的想象力，比如，“歪”這個(gè)字，形容一件東西歪歪扭扭的，就是說這件東西不正當(dāng)，不正就組成了“歪”字，類似的字還有“門、明、婦”等等的字可以這樣去記，有的字很相像，可以通過理解偏旁部首幫助同學(xué)揣摩字義、記憶字形，比如，“贏、羸、臝、嬴、鸁、蠃、驘”讓學(xué)生不僅能理解文字的神奇，還可以掌握漢字的寓意。然而，有些漢字本身就有故事，教師可以在課堂上生動(dòng)的講解漢字的由來史，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些容易混淆的形近字，教師可以利用巧妙的方法幫助學(xué)生辨析。如：“潑”字，學(xué)生常錯(cuò)寫成“波”，可以用這樣的口訣幫助記憶：“發(fā)現(xiàn)著火就潑水”。這樣“潑”右邊是“發(fā)”字就記牢了。

2.多寫多練，加強(qiáng)規(guī)范性寫作

王羲之的行草書又被世人尊為“草之圣”。他從小喜愛寫字。據(jù)說平時(shí)走路的時(shí)候，也隨時(shí)用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。對于小學(xué)生來說，教師應(yīng)讓他們學(xué)習(xí)王羲之的刻苦練字的精神，在課堂上，無論學(xué)習(xí)得多么扎實(shí)，也要進(jìn)行課后訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，加深鞏固，才能達(dá)到永久性練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要在旁指引，規(guī)范學(xué)生的寫字下筆順序，改正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，規(guī)范學(xué)生的寫作姿勢。

3.隨時(shí)隨地學(xué)漢字

平日里，學(xué)生在看電視、看標(biāo)識時(shí)，教師和家長要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，幫助學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)陌生字的習(xí)慣，學(xué)生可以將不認(rèn)識的字或剛學(xué)到的字寫在專門的小冊子上，積累，形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，語文教學(xué)要進(jìn)行全面的加強(qiáng)，語文的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎我國的文化，還緊系著中國人的素養(yǎng)，在語文的學(xué)習(xí)中，可以學(xué)習(xí)古人的做事方法和做事理念，雖然是誤會在進(jìn)步，但是，他們的一些理念還是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。教師傳授得當(dāng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力會更上一層樓。所以，加強(qiáng)愛國精神，加深理解中國文化，加速對語文教學(xué)的關(guān)注，是我們的責(zé)任。

（作者單位 福建省廈門市翔安區(qū)歐厝小學(xué)）

編輯 段麗君