史煥群

摘要：教師備課時要求了解學生，了解學生是教師取得教學成功的關鍵。

關鍵詞：教學理念；教學實踐；師生關系

不論什么樣的課前教學準備行為，都是以圍繞發(fā)展學生的思維潛能和培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力為目標。在此目標下我們發(fā)現(xiàn)，學生有沒有理解自己的老師、同學以及自我，這些都是影響學生取得進步的重要因素。那么如何在小學體育課堂教學中實踐以學生理解為基礎的教學理念呢？下面將作一探討。

一、以學生理解為基礎的教學理念內(nèi)涵

要了解以學生理解為基礎的教學理念的內(nèi)涵，應首先明白：

教師對學生的理解是關鍵，教師只有了解學生，才能找出備課的目的所在，把備課內(nèi)容進行細化、量化和深化，教師的備課是以理解和了解學生為依據(jù)，同時學生也要學會理解教師，因為在課堂教學中，教師和學生是組成課堂教學的兩大主體。理解是學生與教師的雙互理解，而不是把理解只認為是單方面的事，教師與學生的互相理解是不可分割的兩個方面。學生對教師的理解是教學取得成功的關鍵，因為學生對教師的不理解會影響和諧的師生關系及對文本的正確理解。與教師交往與合作是課堂上學生學習取得進步的重要途徑。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)教師往往特別喜歡某些學生，而對另外某些學生就不那么喜歡了，探究其原因我們認為是由于學生對教師的不理解而使教師產(chǎn)生偏見造成的。在課堂教學中要建立新型的師生關系即相互理解與平等對話的新型師生關系，只有師生關系融洽了，課堂教學氛圍好了，教學行為才能順利發(fā)生，如果師生關系緊張，學生總是極不情愿地被動學習，教師授課的心情不佳，這都會影響到授課效果。在理解溝通情境下通過與教師的對話實現(xiàn)對教師的理解，才能達到與教師的視野融合，為建立理解型師生關系打下堅實的基礎。

1.學生對教師理解的分析

因為小學生的性格活潑好動，所以教師要抓住這個特點，用情景導入的授課方式導入新課內(nèi)容，把學生的狀態(tài)很快帶入進課堂內(nèi)容學習中。因為學生是學習的主體，課堂教學中教師要理解這一教學理念，并以此為依據(jù)，把課堂的氣氛和學生的學習狀態(tài)調(diào)控好，學生也應了解到教師的每一規(guī)范動作的示范和演示都離不開教師課下認真的備課，學生只有進一步理解了教師的這一點，才會在課堂教學中發(fā)揮自己的主觀能動性，變被動為主動學習，由消極狀態(tài)變?yōu)榉e極狀態(tài)，在課堂教學中以一種積極的心態(tài)來對待老師的每一份付出和耕耘。因此學生理解教師是建立新型師生關系的前提條件，同時也是教師順利進行教學內(nèi)容的前提。

2.學生對教師的理解要通過溝通和平等對話

學生對教師的理解看似簡單，通常認為在小學體育課堂教學中，學生只要在課堂上聽老師的話，認真完成老師教授的動作，動作規(guī)范到位就是學生理解了教師。其實這種淺顯的理解是錯誤的。在課堂教學中，教師要學會適時地提出疑問，設置疑問，激發(fā)學生的學習好奇心，學生在教師的教學內(nèi)容進行中，也要積極地提出疑問，學生只有有了質(zhì)疑，教師與學生之間通過平等的對話與講解，在和諧的教學氣氛下答疑解惑，才能高效率地完成教學任務。

二、以學生理解為基礎的體育課堂教學實踐

在小學體育課堂教學中，教師往往都認為小學生年齡偏小，

對有些事物或教學內(nèi)容的理解不是很清楚，再加上有些同學天生的體質(zhì)稍差些，所以在教師教授目標內(nèi)容時，會出現(xiàn)同學間的明顯差異。在學習教學內(nèi)容上教師要明白學生不可能同步理解老師所教授的內(nèi)容，教師要根據(jù)實際情況，不可主觀地認為教學內(nèi)容要同步進行或一步到位，而是要因材施教、因人而異，給一些條件較好的同學布置些稍難些的動作來學習，而給一些稍差的同學布置些動作稍簡單易于掌握的動作來學習，這樣做的目的，可

以更好地發(fā)揮不同同學們的學習能動性，使他們對學習體育不會失去興趣，也可增強同學們學習體育的自信心。

總之，在小學體育課堂教學中要逐步地建立以學生理解為基礎的教學理念，在課堂教學中建立起學生理解教師，教師理解學生的師生間平等對話的新型師生關系，只有教師充分把握住課堂教學的發(fā)展目標是以學生理解為前提的理念，規(guī)范教學行為，探究新的教學思路，并在課堂教學中培養(yǎng)學生的積極性和上進心，才能為學生的終身體育打好基礎。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯民族小學）

編輯 段麗君