李莉

摘 要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一切物理規(guī)律都是通過進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，再進一步分析歸納、演繹推理而來的，所以在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：研究方法；演示實驗；多媒體；抽象

學(xué)生通過物理實驗?zāi)軌驅(qū)ξ锢韺W(xué)的研究方法和思想方法加以了解，進而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。同學(xué)們在物理實驗過程中，對儀器的愛護以及遵守課堂紀(jì)律有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)?？傊?，在初中物理課中進行實驗教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生親自動手操作的能力，還能夠提高學(xué)生各方面的綜合能力和素質(zhì)。但是要購買大量的實驗儀器對于大多數(shù)學(xué)校來說是很難做到的，這需要相當(dāng)大的一筆經(jīng)費開支，因此做好演示實驗就顯得更加重要了。那么對于做好演示實驗與多媒體相結(jié)合的優(yōu)勢，個人有如下觀點與大家進行探討：

一、利用多媒體放大演示實驗

在中學(xué)物理教學(xué)中，很多實驗現(xiàn)象是很細微的，必須通過視頻放大實驗現(xiàn)象才能讓全體學(xué)生都能觀察得清楚，看得更加確切，

從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并讓學(xué)生在感知中形成物理表象的同時更好地理解物理知識。例如，在用實驗探究聲音是由物體的振動產(chǎn)生的實驗時，教師要用擴音器播放音樂，并在擴音器上放些紙屑，實驗現(xiàn)象我們知道是紙屑在跳動，但是由于教室比較寬敞，學(xué)生較多，所以在后面幾排的同學(xué)就不一定能看到紙屑在跳動的現(xiàn)象，于是為了更好地展示實驗效果，此時教師可以用攝像頭邊演示邊用電腦攝像，同步將實驗投影在屏幕上，這樣全班同學(xué)在任何位置都能很好地觀察實驗現(xiàn)象，從而提高實驗效果，更

好地達到演示實驗的目的。再如，在學(xué)習(xí)溫度計這一節(jié)時，我們用小玻璃瓶裝紅墨水，在里面插入一根小玻璃管，當(dāng)把這個簡易的“溫度計”放入熱水中時，可以看到細微的紅墨水上升的現(xiàn)象，但這個裝置本身很小巧，可見度不是很高，所以同樣是通過攝像頭錄像并展示在屏幕上，這樣就能讓所有學(xué)生清晰地觀察實驗現(xiàn)象，

從而提高實驗效果。

二、利用多媒體化抽象為具體

在物理教學(xué)中，有很多物理概念是比較抽象的，這時想要讓學(xué)生更好地理解并迅速掌握相關(guān)知識，就必須利用多媒體軟件將抽象的知識形象化，具體化。例如，在學(xué)習(xí)電流的強弱時，教師本來可以通過一節(jié)干電池與一個燈泡串聯(lián)，讓學(xué)生觀察燈泡的亮

度，然后再用兩節(jié)干電池與燈泡串聯(lián)，再讓學(xué)生觀察燈泡的亮度，從這兩個簡單的實驗現(xiàn)象中，學(xué)生可以明確電流是有強有弱的，

但是導(dǎo)體內(nèi)部電流的流動到底前后兩次有什么區(qū)別，這對于初中生來說還是很難理解，于是教師可以通過利用Flash軟件，制作出前后兩次導(dǎo)體內(nèi)部電流的流動情況，這樣就直觀形象地表達出電流的強弱，通過水流的類比使學(xué)生更好地理解電流。通過多媒體課件將本身抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，還能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動形象，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與教學(xué)。合理運用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接受知識快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體節(jié)約實驗處理時間

通過計算機多媒體輔助教學(xué)可以使復(fù)雜的演示實驗數(shù)據(jù)處理變得簡單快捷，從而提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)動量這一節(jié)時，教師只需將演示器材與計算機接口相連接，設(shè)置好輸入與輸出信號即可，在學(xué)生觀察實驗操作的同時，實驗數(shù)據(jù)已經(jīng)顯示在屏幕上，等待整個實驗過程完成后，直接在電腦上進行計算得出實驗結(jié)論，從而使復(fù)雜的計算變得簡單易行，同時也具有很強的說服力，不僅節(jié)約了教學(xué)時間，還提高了教學(xué)效率，可謂一舉兩得。雖然多媒體的運用給中學(xué)物理演示實驗帶來了如此多的福音，但是如果只用多媒體課件來代替實際的演示實驗是萬萬不可取的，因為只有真實展現(xiàn)在學(xué)生面前的實驗現(xiàn)象才是真理，只有將演示實驗與多媒體兩者很好地結(jié)合起來運用才能收獲意想不到的效果。

參考文獻：

[1]張洋.淺談物理演示實驗教學(xué).黔西南日報，2009（6）.

[2]余文君.新課改背景下初中物理如何做好實驗教學(xué).課程篇實驗探索，2012（5）.

（作者單位 重慶市江津區(qū)田家炳〈幾江〉中學(xué)校）

編輯 李建軍