胡文娟 高建軍

摘 要：在職業(yè)教育日益受到重視的今天，高職院校的校園文化建設(shè)也越來越突顯出其重要性。高職校園文化分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層面。以社會主義核心價(jià)值體系作為精神旗幟，充分結(jié)合高職院校的特殊性，實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的自然對接是高職校園文化建設(shè)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；文化建設(shè)

一、高職校園文化建設(shè)的概念及內(nèi)涵

美國社會學(xué)家沃勒（W·Waller）于1932年在其著作《教學(xué)社會學(xué)》（The Sociology of Teaching）中最早提出“學(xué)校文化”（School Culture）的概念，沃勒將學(xué)校文化界定為“學(xué)校中形成的特別的文化”。我國各高校在20世紀(jì)80年代率先在國內(nèi)提出這一概念。

校園文化，是以中國化、當(dāng)代化的馬克思主義為指導(dǎo)，以中國化的馬克思主義人文精神為價(jià)值取向，借鑒吸收人類文明有益成果，以實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目的的先進(jìn)文化，是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。

高職校園文化除了具有高校校園文化的共性，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高職院校的特殊性，與就業(yè)相聯(lián)系，與企業(yè)相結(jié)合。另外，高職校園文化還應(yīng)體現(xiàn)每個學(xué)校的個性。參照企業(yè)文化層次論，高職校園文化也可劃分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層面。

1.物質(zhì)文化

物質(zhì)文化，是指高職院校建設(shè)和發(fā)展所需的物質(zhì)條件和環(huán)境。它包括高職校園內(nèi)的各類工作生活場所、教學(xué)科研設(shè)施、圖文信息資料、花草樹木景觀等。

2.制度文化

制度文化，是指高職院校建設(shè)和發(fā)展中逐漸形成的管理制度和規(guī)范體系。它包括教學(xué)管理制度、科研獎勵制度、學(xué)生管理制度、社團(tuán)活動制度、學(xué)校特色風(fēng)俗禮儀、學(xué)校管理思想和觀念等。

3.行為文化

行為文化，是指高職院校管理人員、師生、校工在生活工作中所貢獻(xiàn)的，有價(jià)值的，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)造性活動。它包括組織管理工作、教學(xué)科研活動、課余文化活動等。

4.精神文化

精神文化，是指高職院校建設(shè)和發(fā)展中產(chǎn)生的各類意識觀念形態(tài)的集合。它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、管理作風(fēng)、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、教師的教學(xué)理念、全體師生共有的價(jià)值觀等。

二、高職校園文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

1.以社會主義核心價(jià)值體系為精神旗幟，引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)

社會主義核心價(jià)值體系是我們今天的主流價(jià)值觀，學(xué)校的主流價(jià)值觀必然與整個社會的主流價(jià)值觀相一致。社會主義核心價(jià)值體系既是高職校園文化建設(shè)的精神旗幟，也是高職校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。除了對師生校工進(jìn)行全面、深刻的宣傳教育以外，還必須把社會主義核心價(jià)值體系貫穿到高職校園文化建設(shè)的始終，學(xué)校的管理規(guī)范、教學(xué)活動、言行舉動、所思所想都應(yīng)符合社會主義核心價(jià)值體系的要求。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，將企業(yè)文化融入高職校園文化建設(shè)

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，這就要求高職教育直指就業(yè)、貼近企業(yè)。

（1）高職校園文化建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)性

將職業(yè)道德教育深入課堂、深入校園。普遍的基本的職業(yè)道德規(guī)范包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會等。那么學(xué)校的各管理部門、職能部門、學(xué)生社團(tuán)等，都應(yīng)當(dāng)奉行上述規(guī)范。

（2）高職校園文化建設(shè)要吸納企業(yè)文化中的核心內(nèi)容

高職可視為職前準(zhǔn)備階段，為了使學(xué)生能夠達(dá)到社會和企業(yè)的要求，順利從校園向企業(yè)過渡，可將企業(yè)文化中的核心內(nèi)容植入到校園文化中來。

3.以校園文化四個層面為綱，加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)

（1）物質(zhì)文化建設(shè)

經(jīng)費(fèi)不足是高職物質(zhì)文化建設(shè)的最大障礙，必須合理布局、整合資源，使硬件設(shè)施發(fā)揮的效用最大化。教學(xué)場所、實(shí)訓(xùn)場所等的建設(shè)應(yīng)當(dāng)擺在首要位置，其他與學(xué)生密切相關(guān)的宿舍、圖書館、體育館等應(yīng)擺在突出位置。

（2）制度文化建設(shè)

在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，校長負(fù)責(zé)下，吸納當(dāng)?shù)卣?、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)、師生和家長、其他相關(guān)社會力量共同參與治理高職院校。以“依法治校”為核心，吸收國內(nèi)外高職院校和優(yōu)秀企業(yè)的制度文化，建立一套完整科學(xué)有效的制度規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行和維護(hù)。

（3）行為文化建設(shè)

行為是精神的體現(xiàn)，是制度的延伸。學(xué)校管理人員、校工應(yīng)當(dāng)以師生為本，為師生服務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教書育人，創(chuàng)辦一些有特色、有意義的校園文體活動。

（4）精神文化建設(shè)

提升高職院校管理人員、師生、校工的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。深入開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。在學(xué)校管理上體現(xiàn)“以德治?！?；課堂上加強(qiáng)道德教育，將道德教育滲透到專業(yè)課當(dāng)中，還可以開設(shè)人文課程作為公共課或選修課；在校園里營造一種人文氛圍，邀請專家學(xué)者走入高職院校傳道解惑。

4.以體現(xiàn)學(xué)校特色為目標(biāo)追求，建設(shè)個性化的校園文化

以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，鐵路專業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將服務(wù)鐵路、服務(wù)社會作為一個大的發(fā)展方向。嚴(yán)謹(jǐn)盡責(zé)、服務(wù)意識應(yīng)當(dāng)成為鐵路專業(yè)院校校園文化建設(shè)中的關(guān)鍵詞。

參考文獻(xiàn)：

魏耀輝.淺談校園文化的內(nèi)涵.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2009（01）.

作者簡介：胡文娟，1982年8月出生，女，湖北省武漢市人，現(xiàn)職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

高建軍，1955年4月出生，男，河北省石家莊市人，現(xiàn)職稱：副教授，學(xué)歷：本科，研究方向：思政教育和法學(xué)研究。

（作者單位 武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部）

？誗編輯 韓 曉