張衛(wèi)紅

摘 要：讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，才能讓語(yǔ)文教學(xué)具有生命力。廣泛地涉獵，在忙碌中充實(shí)，在閑暇中詩(shī)意，在艱難中執(zhí)著，在安逸中探求，以心靈為友，以閱讀為友！如果能讓學(xué)生真正交上“閱讀”這個(gè)朋友，這將滋養(yǎng)學(xué)生的一生。閱讀孕育智慧，思考滋養(yǎng)人生?；仡櫭恳粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，反思語(yǔ)文教學(xué)的得與失，總有這種感覺(jué)：一個(gè)真正愛(ài)上閱讀的學(xué)生，會(huì)走得更遠(yuǎn)，飛得更高、更快。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)實(shí)施；閱讀習(xí)慣；個(gè)性閱讀

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1.學(xué)校每天都安排有早讀課和晚讀（25+30分鐘）

早晚讀課上，不占用時(shí)間講課，而是讓每個(gè)學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生用自己喜歡的方式用心自由閱讀。早晚讀課成了學(xué)生的閱讀天堂。早讀主要是誦讀經(jīng)典課文、古詩(shī)文?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，經(jīng)過(guò)‘厚積，才能‘薄發(fā)，沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！蓖碜x課主要安排讀名著，要求學(xué)生安靜讀書(shū)。最后5分鐘交流閱讀體會(huì)，或者比賽背書(shū)、或者談?wù)勎蚁矚g的作品、或者說(shuō)說(shuō)我小說(shuō)中的人物。這短短的5分鐘成了學(xué)生最期待的時(shí)刻。

2.在課堂上，也可以盡可能地讓學(xué)生多閱讀

改變把一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題作為誘餌，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中的閱讀課講授方法。其實(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺(jué)，于是才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

3.建立圖書(shū)角，給學(xué)生閱讀提供便利

本學(xué)期我就做了這樣一件事：將廣州市教研室整理出的中學(xué)生三年的閱讀書(shū)目印發(fā)給大家，并讓圖書(shū)管理員參照書(shū)目，統(tǒng)計(jì)出我們圖書(shū)角所缺的書(shū)，再將所缺書(shū)名布置給具體的學(xué)生，讓大家一起來(lái)建立健全“圖書(shū)角”。“眾人拾柴火焰高”，圖書(shū)角的書(shū)越來(lái)越多，書(shū)的質(zhì)量也高了，滿足了不同學(xué)生的興趣和需求。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生查找資料的習(xí)慣

這樣有利于拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富知識(shí)。如，在教學(xué)《生物入侵者》一文前，我大力宣傳“生物污染”的危害及部分人的麻木不仁，在學(xué)生情緒高漲時(shí)戛然而止，讓他們自己去查相關(guān)資料。又如，教學(xué)“橋的綜合活動(dòng)”這一課時(shí)，先布置指導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)“橋”的知識(shí)、故事、名稱、來(lái)歷、比喻義，然后將資料進(jìn)行整理，或做成課件、或整理成冊(cè)，學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中表現(xiàn)得非常積極，他們參閱了很多資料，并了解了很多有關(guān)“橋”的故事，甚至還閱讀了很多篇有關(guān)“橋”的文學(xué)作品。曾××同學(xué)閱讀了冰心的小說(shuō)，楊××同學(xué)將搜集的資料編輯成冊(cè)。收集的過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生閱讀，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

把好書(shū)推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)能和孩子一起交流閱讀體驗(yàn)。孩子和家長(zhǎng)一起寫(xiě)讀書(shū)筆記，并交到學(xué)校由孩子和老師一起來(lái)評(píng)價(jià)。同時(shí)，也讓學(xué)生推薦一本好書(shū)。先讓學(xué)生明確怎么推薦，要求能講清楚推薦的理由。孩子之間更能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生推薦比老師推薦的效果更好。

三、賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性化閱讀

課堂上，注重自主閱讀，不能沉湎與表面上熱鬧，擺弄一些花哨的形式，而是要把功夫下到引導(dǎo)學(xué)生潛心琢磨語(yǔ)言文字上，擁有一種豐富的體驗(yàn)，把課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在，真正讓學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，盡可能培養(yǎng)學(xué)生在文本中采集提取信息、概括信息的能力。重視學(xué)生對(duì)文本自身的解讀，讓學(xué)生談閱讀感受時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找到依據(jù)。還提倡“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)理念，把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中感情有了比較深刻的體會(huì)之后，讓學(xué)生在欣賞父親那動(dòng)人的“背影”后，順勢(shì)表達(dá)對(duì)父愛(ài)的理解，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“父愛(ài)就是 ”，情到深處自然真，于是，很多學(xué)生大膽地表達(dá)，寫(xiě)出了很多意義深刻、感情真摯的句子。如：

父愛(ài)是那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影；

父愛(ài)是那一聲聲、讓人厭煩的笨拙的叮嚀；

父愛(ài)是那一根根、被歲月和操勞染就的白發(fā)；

父愛(ài)是那寬厚有力可以讓我依靠的肩膀；

父愛(ài)是那厚重的、落地有聲的一巴掌；

父愛(ài)是那蹣跚的疲憊而滄桑的背影；

父愛(ài)是那送我上學(xué)時(shí)、蹬自行車時(shí)發(fā)出的喘氣聲……

這樣，讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受付諸筆端，讓學(xué)生的思想得到升華，感情得到沉淀！

喚起學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)最重要的部分，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在語(yǔ)文教學(xué)中能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能真正愛(ài)上閱讀，那么他的理解能力就強(qiáng)了、概括能力也就強(qiáng)了、知識(shí)面廣了、寫(xiě)作有素材了、思想有了、寫(xiě)作也有深度了。我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣之路上摸索著、探求著，步履有些艱難，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！但我心中祈愿我的學(xué)生能“一路書(shū)香，一生芬芳”。

（作者單位 增城廣外外校）

？誗編輯 王團(tuán)蘭