楊靜霞

幼兒活潑可愛，天真無暇，教師最大的任務(wù)是讓幼兒充分享受他們快樂的童年生活。研究表明，教師對(duì)幼兒的關(guān)心、接納、理解和支持的情感態(tài)度是直接影響幼兒社會(huì)性良好發(fā)展的關(guān)建性因素?！毒V要》要求，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，”“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反映，敏感地察覺他們的要求，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師幼互動(dòng)?！彼杂變航逃ぷ髡咴谟捉袒顒?dòng)中的重要使命就是點(diǎn)化和潤澤幼小的生命，而點(diǎn)化和潤澤生命乃是教育的核心，教育的根本。那么在幼兒教育中應(yīng)該如何去點(diǎn)化和潤澤幼小的生命呢？

一、教師的尊重——理解幼兒的世界

人本主義心理學(xué)家馬斯洛按照需要的指向?qū)⒂變旱男枰譃槠叻N，即生活的需要、安全的需要、歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要以及審美的需要。其中，生理的需要，安全的需要，歸屬的需要是幼兒得以生存，生長與發(fā)展的推動(dòng)力。除了這三種需要以外，尊重的需要也是重要推動(dòng)力之一?？梢哉f，尊重是幼兒健康成長的前提和保證，尊重也應(yīng)成為教育的第一原則，沒有尊重就沒有教育，這已成為越來越多教育工作者的共識(shí)。尊重的核心是理解并認(rèn)可教育對(duì)象是一個(gè)獨(dú)立的主體，對(duì)幼兒教育工作者來說，即是尊重幼兒的興趣，情感，需要等，為幼兒創(chuàng)設(shè)民主，平等和諧的心理發(fā)展環(huán)境，使幼兒逐步樹立自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的信念，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、教師的激勵(lì)——讓主體進(jìn)行積極互動(dòng)

師幼互動(dòng)是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動(dòng)中的主體。在互動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的各種活動(dòng)，幼兒的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)活動(dòng)過程都是他們智慧的閃光點(diǎn)，都是他們興趣的反映，也都是有一定的價(jià)值。作為教師，要尊重幼兒的興趣，要學(xué)會(huì)理解和欣賞，要讓幼兒找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)中，幼兒的每一個(gè)嘗試都是一種新的體驗(yàn)，教師要以同伴的身份為他們大呼：“加油！”……同時(shí)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒之間互相提建議，相互交流，讓他們彼此碰撞出智慧的火花，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正煥發(fā)出生命的活力。

三、教學(xué)的開放——在師幼互動(dòng)中產(chǎn)生主題

有小朋友在說：“去告訴黃老師，哲哲又在洗手盆玩水了?！庇谑?，我輕輕的走過去，原來哲哲正在洗手盆玩沉浮的游戲。只見他把一個(gè)小盒放在水面上時(shí)，他就往小盒里裝水，小盒慢慢地往下沉，最終沉到水底。然后他又把小盒里的水倒出來。使小盒重新浮在了水面上，接著他又拿了一個(gè)玻璃小球放在小盒內(nèi)，觀察它的變化……

于是“沉與浮”的主題便產(chǎn)生了。而這次活動(dòng)主要是以實(shí)驗(yàn)為主，通過自己的觀察、操作、以及和同伴的交流相互學(xué)習(xí)，能很快地說出自己的發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)要求做好記錄。在活動(dòng)準(zhǔn)備中，我投放了一些材料：若干塑料瓶，有的瓶中的雞蛋是浮起來的，有的雞蛋是沉下去的；積木、塑料玩具、玻璃球等；每一組一只裝滿水的水盆?；顒?dòng)一開始，孩子們便自由組合，分成幾組，你一言我一語地開始了探索。每個(gè)幼兒都來自不同的家庭，有著不同于他人的獨(dú)立想法，會(huì)用自己的方式發(fā)現(xiàn)、了解世界，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒還可以在合作中分享經(jīng)驗(yàn)，這種分享會(huì)使幼兒原有的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在集體合作中獲得調(diào)整，提升。

在反復(fù)的試驗(yàn)及學(xué)習(xí)應(yīng)用中，有一些幼兒很快就想到如何把浮起來的東西沉下去（把空瓶子裝滿沙子，瓶子就重了，就沉下去了。）而會(huì)沉下去的東西如何浮上來，孩子就想了很久。討論爭吵了很久結(jié)果是把泥工捏成小船，就浮在水面上了……教師與其直接教給幼兒“事實(shí)”真相，不如多關(guān)注幼兒對(duì)“事實(shí)”的理解，并利用一切教育資源，創(chuàng)設(shè)情景，順應(yīng)幼兒的探索，推動(dòng)他們的發(fā)展，使幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中建構(gòu)起自己的理論和概念。

探索型活動(dòng)是幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)的開放性活動(dòng)，積極有效的師生互動(dòng)才能不斷地激發(fā)幼兒的探索欲望。當(dāng)幼兒自發(fā)生成主題時(shí)，可以是參與式的互動(dòng)，教師適時(shí)地參與到活動(dòng)中，通過提出開放性的問題，并有目的，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料，推動(dòng)幼兒的探索。教師要敏感地捕捉幼兒發(fā)出的各種互動(dòng)信號(hào)，與幼兒進(jìn)行積極的情感交流，可以適時(shí)地把嘗試探索、自主選擇的權(quán)利交給幼兒。這種開放的教育，體現(xiàn)了“我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合兒童的教育，而不是推選適合教育的兒童”的理念，使教育涌動(dòng)生命的活力，使幼兒得到積極主動(dòng)的發(fā)展。