章艷枝

一、創(chuàng)設(shè)情、趣，誘發(fā)習(xí)作熱情

我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！痹诮虒W(xué)習(xí)作2時(shí)，為了讓學(xué)生知道要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹自己，我先和同學(xué)們來(lái)了一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，游戲的規(guī)則是這樣的，老師出示一段話，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這段話猜猜這是班里的哪位同學(xué)。學(xué)生頓時(shí)很興奮，當(dāng)許多學(xué)生猜出這個(gè)同學(xué)的名字時(shí)，我說(shuō)：“你真棒！你為什么這么快就能猜出來(lái)是××呢？”“你是根據(jù)老師的哪句話來(lái)猜的？”學(xué)生都迫不及待地陳述了自己的理由，結(jié)合教學(xué)我板書：特點(diǎn)?！皩?duì)，你們說(shuō)的這些就是這位同學(xué)的最大特點(diǎn)”；“你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣寫給大家猜嗎？”學(xué)生們聽了個(gè)個(gè)興奮極了，全都搶著要試一試。寫完之后就在一起猜一猜，對(duì)于寫的好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，不好的大家一起幫助修改。最后我還建議：這么有意思的游戲我們讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師也參與進(jìn)來(lái)，你們介紹自己的作品，讓他們根據(jù)你們的語(yǔ)言來(lái)猜出是哪位同學(xué)。這樣的習(xí)作教學(xué)課堂氣氛活躍了，學(xué)生也根本沒有感覺到這是一堂習(xí)作課。

二、貼近生活，樂(lè)于表達(dá)，讓生活成為習(xí)作教學(xué)的源頭活水

人是一種生命的存在，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一種生活狀態(tài)，是能夠給自身帶來(lái)發(fā)展和滿足的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，學(xué)習(xí)作為人類把握和認(rèn)識(shí)世界（包括主體情感世界）的一種方式，深植于人的自我情趣。我們?cè)趥魇谥R(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)中，成功的做法是既重視學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展（如：知識(shí)的積累、技能的習(xí)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)等等），又重視給學(xué)生以生命的歡愉和享受，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷增添興趣和信心，獲得激勵(lì)和滿足，并因此而不斷產(chǎn)生新的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有讓生活成為習(xí)作教學(xué)的源頭活水，才能有利于教學(xué)效果的提高。

三、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，用兒童的眼光看兒童的作文

都說(shuō)現(xiàn)在的孩子寫出來(lái)的文章差不多都是《作文選》的翻版，盡是套路和套話，如：“??！……真美?。　薄斑@是一次多么……的……??！”作文沒有一點(diǎn)生氣、活力，也完全不是兒童的語(yǔ)氣。兒童的作文反映的是兒童自身的能力和感知能力，體現(xiàn)兒童自己對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感受，是兒童獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)言符號(hào)?；蛟S與成人世界的想法不一致，甚至有悖常理。這時(shí)候作為教師和家長(zhǎng)不要呵斥，要呵護(hù)他們純真的童心。曾今看到這樣一篇有趣的作文：“我有一個(gè)懶爸爸，什么事兒都推給媽媽做。一下班到家，就躺在沙發(fā)上看電視，媽媽拖地叫他拿拖鞋，他嘴上答應(yīng)，可眼睛還是盯著電視機(jī)。每個(gè)星期天，爸爸總是賴在床上睡懶覺，我去叫他吃早飯，他用被子蒙著臉，就是不起來(lái)。日子一天天過(guò)去，爸爸的肚子一天天大起來(lái)，好像一個(gè)大西瓜。爸爸呀爸爸，你在這樣下去，可要變成一個(gè)豬八戒爸爸了！”這些文字雖然語(yǔ)句不怎么優(yōu)美，比喻也不怎么恰當(dāng)，更不能說(shuō)立意，但文中洋溢著孩子特有的原始、稚拙、新奇、大膽的想象。讀著讀著，會(huì)被這些發(fā)自內(nèi)心的真話、實(shí)話深深地打動(dòng)，這樣的作文童話、趣話、活話，貼近學(xué)生的生活，何嘗不是一篇好作文。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)多元化，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功

每個(gè)學(xué)生都渴望得到表?yè)P(yáng)，尤其是老師的，在習(xí)作教學(xué)中老師更不能吝嗇表?yè)P(yáng)。習(xí)作5是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)話題，當(dāng)他們交流了一些關(guān)于動(dòng)物的介紹后，我出示了以下鼓勵(lì)性的話語(yǔ)：我喜歡聽你們說(shuō)的，但我更喜歡欣賞你們寫的。我相信你們都是很棒的！加油（紅筆標(biāo)注）學(xué)生默讀了一遍我寫在黑板上的鼓勵(lì)性的話。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們悄悄地打開本子已經(jīng)非常想動(dòng)手寫了。我內(nèi)心不禁一顫：誰(shuí)說(shuō)咱們的孩子不喜歡作文。其實(shí)是我們老師自己不會(huì)教作文。每位孩子都?jí)粝胫晒Γ计诖膭?lì)和贊譽(yù)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高寫作能力，教師不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)，應(yīng)當(dāng)讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，教學(xué)中，我實(shí)行了多元化的評(píng)價(jià)，努力使每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的感覺。

1.發(fā)放“征稿通知”，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)習(xí)作展中張貼，還讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起分享成功的喜悅。給很多學(xué)生展示風(fēng)采的天空。

2.善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。尤其是寫作有困難的學(xué)生，“你能行，再寫一次”，“你真棒，這段文章寫得真精彩”，“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫的作文老師看了還想看”，這由衷的肯定，誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，帶給孩子的是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)感受。

3.用眼神、動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。作文課上、除了用激勵(lì)的話語(yǔ)，還可以用眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生，如：寫得真好，讓老師摸摸你的頭；寫得又快又好，老師握握你的手；你的作文進(jìn)步真大，老師真為你高興；寫得精彩極了，老師為你鼓掌喝彩?！坝H其師，信其道”老師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，給學(xué)生倍增信心，帶來(lái)無(wú)窮的力量。