高閨英

摘 要：創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著積極的促進(jìn)作用。簡(jiǎn)單分析初中生物課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望能夠?qū)V大教育工作者起到參考與借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；初中生物教學(xué)；人教版；培養(yǎng)

創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)切入，探討初中生物課堂學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式。

一、初中生物課堂學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開廣大教育工作者的努力。在初中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容將其與學(xué)生個(gè)人興趣充分融合，在教學(xué)中穿插學(xué)生感興趣的內(nèi)容并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生只有在思維拓展的情況下才能夠不斷激發(fā)其創(chuàng)造性思維，積極主動(dòng)地投入到生物知識(shí)學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)習(xí)效果。例如，在講解綠色開花植物分類的時(shí)候，筆者引入了“李時(shí)珍”“本草綱目”等內(nèi)容，講述了我國(guó)偉大植物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍先生窮其一生踏遍群山，以身試藥，完成了《本草綱目》這一鴻篇巨制。又如，筆者在講解植物傳粉、受精的時(shí)候，介紹了我國(guó)著名“雜交水稻之父”袁隆平教授，袁隆平教授培育的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)雜交水稻解決了世界上億萬(wàn)民眾的糧食問(wèn)題，這一切離不開袁隆平教授無(wú)數(shù)次失敗后無(wú)數(shù)次的創(chuàng)新與嘗試。因此，在初中生物課堂教學(xué)的時(shí)候，充分利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著積極的意義。

二、初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在初中生物課堂教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)言引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。導(dǎo)言不僅需要包含課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與重難點(diǎn)知識(shí)，還需要能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，不再僅僅作為知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，掌握更多的生物知識(shí)。

例如，在講解“人體的呼吸”這一單元時(shí)，筆者聯(lián)系目前日益惡化的空氣環(huán)境，讓學(xué)生以小組的形式展開討論，分析空氣中的主要成分、霧霾情況下空氣的主要成分等，學(xué)生充分地發(fā)揮了自主創(chuàng)新思維能力，依靠自己在生活中得到了信息給出了較為準(zhǔn)確的答案。此時(shí)，筆者再進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，將學(xué)生給出的答案進(jìn)行匯總。最后，在講解“人體的呼吸”時(shí)，學(xué)生就更容易掌握教學(xué)內(nèi)容了。許多學(xué)生還能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維，提出問(wèn)題：“老師，人體排出的廢氣應(yīng)該不僅僅只有二氧化碳吧？因?yàn)槿梭w能夠充分利用的只有氧氣，空氣中其他的成分會(huì)不會(huì)也直接被排出？”

從中可以發(fā)現(xiàn)，在初中生物課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，能夠極大的提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地投入生物知識(shí)學(xué)習(xí)，顯著地提升了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生整體知識(shí)水平。

相比于傳統(tǒng)生物灌輸式的教學(xué)，這種開放式的教學(xué)模式可以很好的啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生勇敢地提出自己的看法。教師在予以解答的同時(shí)，也需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，使學(xué)生在初中生物課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終充滿熱情。

總之，在初中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的任務(wù)，而是需要廣大教育工作者投入大量的精力與熱情于其中，將學(xué)生的個(gè)人興趣與教學(xué)大綱充分結(jié)合。本文就初步的介紹了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式，希望能夠?qū)V大同行起到參考與借鑒的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌建筑.初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].成功：教育，2011（07）.

[2]李德芳.在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（06）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第七中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅