李榕濱

摘 要：對(duì)學(xué)生如何快樂(lè)而高效地學(xué)習(xí)化學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；樂(lè)學(xué)；高效課堂

新課程改革的核心理念之一就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生由接受式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主建構(gòu)。而所謂高效課堂就是用最少的時(shí)間、花最小的精力，使成效最大化，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)課堂有效性的首要任務(wù)就是解決在課堂上有多少學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)之中，快樂(lè)而且高效的學(xué)習(xí)化學(xué)？一直是值得我們探討的問(wèn)題，本人研究出以下一些做法，與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

一節(jié)課能不能在一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景或許能起到立竿見(jiàn)影的效果。學(xué)生能帶著疑問(wèn)或驚嘆或強(qiáng)烈的探究欲望開(kāi)始這節(jié)課，這節(jié)課就成功了一半?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活、生產(chǎn)和社會(huì)密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，可以說(shuō)無(wú)論從哪一個(gè)角度都能將學(xué)生帶入化學(xué)的學(xué)習(xí)情景之中。但是，你的引入是否足夠巧妙，能否一下子把學(xué)生的思維引向要學(xué)習(xí)的方向，還在于平時(shí)的積淀和思考。

比如，在教學(xué)《水的凈化》時(shí)，我事先讓學(xué)生從噴泉中取一大燒杯水，并告訴他們，你們把這杯水能弄多臟就弄多臟。于是他們?cè)谶@杯水里加了泥沙、樹(shù)葉、紅墨水，還有人在里面放了可樂(lè)、咖啡等飲料。上課時(shí)學(xué)生看著這杯骯臟的水在想老師要干嗎，干壞事的幾個(gè)學(xué)生還一臉的壞笑的看著你。我走進(jìn)教室，帶了半瓶純凈水，先喝了一口，瓶子放在大燒杯的旁邊說(shuō)：“我們今天就要把這杯水變成能喝的純凈水，你們說(shuō)好嗎？”大家情緒立刻空前高漲。那么我們應(yīng)該怎么做呢？于是教學(xué)問(wèn)題一一自然提出（如行云流水）。

再如，在教學(xué)《燃燒的條件》時(shí)，課前做實(shí)驗(yàn)需要點(diǎn)燃酒精燈，我用事先處理過(guò)的玻璃棒，魔術(shù)般的點(diǎn)燃了酒精燈，不做任何解釋，然后完成實(shí)驗(yàn)探究。當(dāng)我把燃燒的條件全部導(dǎo)出后，有位學(xué)生實(shí)在憋不住了，站起來(lái)問(wèn)我，玻璃棒點(diǎn)燈是怎么回事？（他說(shuō)他憋得相當(dāng)難受），我說(shuō)不就是用玻璃棒上沾有的物質(zhì)與酒精接觸時(shí)放出的熱讓酒精燃燒了嗎？用剛才學(xué)習(xí)的結(jié)論你能解釋的。學(xué)生恍然大悟，不就是達(dá)到了燃燒的三個(gè)條件了嗎。

二、圍繞情景提出問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)了情景并不一定就能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，關(guān)鍵在于能否根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景預(yù)設(shè)出高質(zhì)量的問(wèn)題。問(wèn)題是引領(lǐng)思維的旗幟，問(wèn)題的預(yù)設(shè)不僅要考慮問(wèn)題的難易程度、問(wèn)題的梯度和思維強(qiáng)度，還要把握問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)。在課堂上維持學(xué)生注意力的最好辦法就是讓學(xué)生思考，帶著問(wèn)題進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、演算、練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在對(duì)問(wèn)題的提出和解決中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《水的凈化》時(shí)，我提出了如下幾個(gè)問(wèn)題。與純凈水相比，這杯水現(xiàn)在多了哪些雜質(zhì)？能看到的不溶雜質(zhì)有哪些？怎么除去？我們來(lái)試試。能看到的可溶雜質(zhì)有哪些？怎么除去？我們?cè)賮?lái)試試?？床坏降碾s質(zhì)可能有哪些？能除去哪些？怎么除？等等。

化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅有豐富的實(shí)驗(yàn)，還有很多充滿想象力的模型和小制作，以及創(chuàng)新的各種小實(shí)驗(yàn)。課堂上我們和學(xué)生共同創(chuàng)造，碰撞出思維的火花。比如，我們用小球或用帶磁鐵的圓形吸板或用紐扣、瓶蓋或用圍棋子，還有的用橡皮泥搓成的小球，用它們代替原子，構(gòu)建各種分子模型，演示化學(xué)變化的微觀過(guò)程，不但將抽象的理論知識(shí)形象化，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和構(gòu)建模型的思維能力。通過(guò)這些活動(dòng)把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂學(xué)習(xí)中。

三、把時(shí)間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生。”將時(shí)間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我咀嚼和思考的時(shí)間。要敢于放手讓學(xué)生代替教師做一些演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考討論，對(duì)問(wèn)題的解決提出方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)解決問(wèn)題。當(dāng)然教師也要參與進(jìn)去，適時(shí)調(diào)控討論的方向和重點(diǎn)（根據(jù)課前的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)），要敢于放手，將表演舞臺(tái)讓給學(xué)生。

比如，我在前段時(shí)間模仿上了一節(jié)課《水的組成》，整節(jié)課我只講解了15分鐘，講的內(nèi)容主要是知識(shí)的銜接和過(guò)渡以及對(duì)一些核心知識(shí)的解釋，而學(xué)生自主完成了課堂的大部分活動(dòng)，包括對(duì)水的組成探究的一些化學(xué)史資料的收集、整理和匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)的操作和講解，課堂上對(duì)一些問(wèn)題的質(zhì)疑和解析，水分子的模型和水分解微觀過(guò)程的展示等，甚至一些平時(shí)看起來(lái)有些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，如氫氣的驗(yàn)純（爆鳴實(shí)驗(yàn)等），但學(xué)生一邊做一邊講解，完成的相當(dāng)好。有時(shí)放放手，學(xué)生會(huì)爆發(fā)出超乎你想想的能量。

四、課堂反饋的形式多樣化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是快樂(lè)的

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果怎么樣？有沒(méi)有達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？每節(jié)課5分鐘左右的反饋練習(xí)是極好的方式。但不能總是拘泥于幾道題的檢測(cè)，在形式上變變花樣，如實(shí)驗(yàn)成果的展示或圖表模型的制作或一組搶答題或比一比誰(shuí)更快等，可能在每節(jié)課的結(jié)束時(shí)再掀起一輪高潮。

比如，在《化學(xué)式》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了選題砸金蛋的方式，學(xué)生情緒特別高漲。自己要求教師拖堂也要把8個(gè)蛋砸完。在極其興奮中完成8組題的檢測(cè)，效果真的超乎想象。

五、課后積累、鞏固和反思，把快樂(lè)在成就感中升華

有這么一個(gè)式子：1.01365=37.78；0.99365=0.026。1.01=1+0.01表示每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，0.99=1-0.01表示每天少做一點(diǎn)點(diǎn)。那么，每天多做一點(diǎn)點(diǎn)積累下來(lái)就有大進(jìn)步，放任不管，每天少做一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)退大步。對(duì)絕大部分初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)的起點(diǎn)是一樣的，化學(xué)成績(jī)的差異主要來(lái)源于對(duì)最初階段化學(xué)知識(shí)的積累。初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間只有10個(gè)月，但考點(diǎn)卻不少，初始階段的積累尤其重要。誰(shuí)盡快得掌握了基本的化學(xué)用語(yǔ)，誰(shuí)就能領(lǐng)先一步，學(xué)到第四單元，每年都會(huì)有一批學(xué)生掉隊(duì)跟不上了，就成為化學(xué)學(xué)困生，主要的原因就是這種積累不及時(shí)、不夠量。為解決這個(gè)問(wèn)題，我們的策略是：除作業(yè)外，每天多用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間積累，哪怕每天多掌握一個(gè)化學(xué)用語(yǔ)，積少成多，只要堅(jiān)持就有進(jìn)步。

另外，課堂上學(xué)會(huì)了不等于會(huì)應(yīng)用。問(wèn)題在于有沒(méi)有把所學(xué)的知識(shí)融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而上升為“程序性”知識(shí)。這種轉(zhuǎn)化要靠不斷地靠鞏固和反思來(lái)完成的。學(xué)生學(xué)會(huì)了反思和歸納，就能不斷地更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而這種不斷優(yōu)化更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)又能不斷讓自己站在更高的層次上繼續(xù)進(jìn)步，形成良性循環(huán)。這種不斷進(jìn)步帶來(lái)的成就感能讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)的欲望更加強(qiáng)烈而綿長(zhǎng)。

總之，化學(xué)課堂是否高效關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)。如果學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的，就會(huì)想學(xué)化學(xué)；如果感到學(xué)習(xí)化學(xué)有成就感，就會(huì)努力學(xué)習(xí)化學(xué)；如果感到學(xué)習(xí)化學(xué)能收獲快樂(lè)，就會(huì)更愉快的、輕松地學(xué)好化學(xué)。

（作者單位 江蘇省南京市第13中學(xué)鎖金分校）

？誗編輯 魯翠紅