梁小姬

一、學科：小學英語二、課題：英語快速寫作訓練三、類別：智慧訓練四、實錄

上課鈴響了，師生問候之后，我給坐最后一行的每位學生發(fā)一張紙，上面寫著小組的組號，然后開始了我們的英語快速寫作訓練。每位拿到紙的學生開始奮筆疾書，寫完一個完整的英語句子后折起來交給前一個同學（每個同學都不能看到前一個同學寫的內(nèi)容），以此類推。坐第一行的同學完成后，就立刻在黑板上寫上他們的組號，把紙用標有數(shù)字的磁鐵固定（數(shù)字表示完成的速度）。待8個小組全部完成后，請他們把自己小組寫的句子讀出來。教師會具體分析一兩組，指導學生對作品進行點評和修改，剩下的由小組合作完成。這樣，學生所寫單一的句子就變成了一篇小短文或一個小故事。例：

Group 5：

S1：I go to school at 8.

S2：I see a big dog.

S3：I often dream of a space man.

S4：I am happy.

S5：Its sunny.

T： Children， there are five sentences here， how can we put them in order and try to make a short story？ Which sentence should be first？

S1： I think “Its sunny.” can be first.

T： Yes， and I think we can add today. So we can say “Its sunny today.”

教師指導學生把剩余四個句子按邏輯順序排列好，并進行適當增詞刪詞的修改。最后文章如下：

Its sunny today. I go to school at 8. On my way to school， I see a big dog playing with a space man. I am very happy， because I often dream of a space man.

… …

五、評析

1.設計思路：寫作是小學英語教學中的難點。許多學生怕寫，難寫，無話可寫。要容易地開展個人寫作，先從全班寫作入手，降低難度。對學生的寫作并不講究語法及表達的準確性，只要是學生自己喜歡的，能寫的，都可寫出來。要求看似是隨意的，即興的，但在評析環(huán)節(jié)教師進行細致的點撥和指導，使學生在輕松自由的氛圍中完成了寫作。

2.點擊智慧：教學有法，教無定法。課堂上一個不起眼的小游戲或小活動，都可能碰撞出學生思維的火花。讓學生獨立寫一個句子，然后折起來，首先讓學生多了一份好奇心和神秘感，因為不知前一個同學寫的是什么。各組寫句子，寫得快的會得到No.1的磁鐵，還有可能讓老師先評講，這也是一種無形的競賽。等到所有組員寫完，所有的英語句子都能公開了，孩子們都會想知道別人寫的是什么，因此，也能認真地聆聽。最后，教師和學生一起分析修改，把五個單一毫無聯(lián)系的句子變成了一段合理有序的話或者一個故事，孩子們會為自己的創(chuàng)造感到自豪。教師在孩子還沒意識都這就是英語寫作的時候，就已經(jīng)完成了一次英語快速寫作訓練。

3.智慧啟示：教學需要思考和實踐。課本教參中可能有很多理論性的策略和方法，但未必適合自己的課堂。通過這樣一個小活動，激發(fā)起學生參與寫作的興趣，在活動中，學生集體參與體驗，在體驗中很好地完成了任務，寫作也變得不再可怕。學生在長期的訓練中，逐漸樂寫，易寫。